對初中物理實驗教學的認識

馬正發

初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學.實驗教學既是物理知識教學的基礎,也是物理課堂教學中實施教學的一種主要渠道和有效手段,它有助于加強學生的觀察能力和動手能力的培養,是全面提高學生素質必不可少的一個環節.

目前，許多地方學校,一方面由于客觀條件所限,實驗器材配備不齊；另一方面教師主觀努力不夠,習慣“以講代做”，使教學大綱規定的演示實驗和學生分組實驗未能得到真正的重視和落實,導致培養出的學生動手能力異常薄弱．

作為物理教師，我們應加大實驗教學力度,改進實驗教學,提高教學效果以推進物理素質教育,具體可從以下幾點入手:

一、重視演示實驗,提高課堂教學質量

演示實驗是對教師有較高的要求,做好它能為學生在形成物理概念,得出物理規律前創設出活生生的物理情景.俗語說得好“百聞不如一見,百看不如一做”講的就是這個道理.

對物理學習有障礙的學生,其主要原因往往不在于智力因素,而在于缺少對日常生活的用心觀察.物理教師要注意這一點,在課堂上盡一切可能展現出豐富多彩的實驗讓學生觀察感知.有這樣一個學生,在學習了“杠桿”之后,她對杠桿的五要素記得很熟，力臂畫法掌握得也很透徹,但就是不會畫鉗子絞斷鐵絲時的阻力示意圖,究其原因發現她雖見過鉗子,也見過父親用它拔釘子,但從沒仔細觀察,不知鉗子有窄口還可以絞斷鐵絲.現在的學生,尤其是城區學生勞動經驗少,教師若在講此題前隨手攜帶一把鉗子,拿一段鐵絲演示一下,這個障礙也就不存在了,當然類似的情況是時有發生的,教師若不注意是難以找出學生不會做題原因的.其實在生活中有許多有趣的小實驗可供教師進行演示，這不僅可激發學生興趣，亦可減少類似的學習障礙.如雞蛋握在手中,使勁握也難以破碎,但拿蛋在碗邊輕輕一碰即破,就可以說明壓強與受力面積的關系；將浸濕酒精的棉花點燃放在廣口瓶內,燃燒一會兒,然后將一只剝了殼的熟雞蛋（蛋要稍大于瓶口）封置于廣口瓶的瓶口上,熟雞蛋在大氣壓作用下,被壓入了瓶里,此實驗可以形象地說明大氣壓的存在.

物理教師除了要做好課本上要求的演示實驗外,還要積極尋找器材,組織小實驗來說明實驗現象,提高學生學習的興趣,使學生在快樂中學習,在實踐中理解、掌握知識．

二、重視學生分組實驗,培養學生的創造性思維和實驗操作能力

教師要重視學生分組實驗，它是對學生們手、眼、腦并用的訓練過程,是對學生創造性思維的激活過程.教師要引導好．首先,要讓學生明確實驗目的；其次,要讓學生明確所給的器材及個別器材的作用要求,然后放手讓學生來完成實驗．如初中物理第一冊的《電路的連接方法》一節課,筆者認為可以分四步進行：第一步，教師啟發學生如何利用桌上現有的器材連接成電路,使兩個小燈泡同時發光,并提示連接的方法可能不止一種；第二步,教師根據學生的連接從中選擇幾個相類似的電路進行討論、歸納,自然引出電路有“串聯和并聯”兩種方式的結論，據此進一步提出問題:如果移動開關連接位置,對燈泡發光有何影響?取走其中的一個燈泡其余燈泡還能發光嗎？學生可以猜想,也可以通過手頭器材進行驗證；第三步,驗證結束后組織學生討論,得出串、并聯電路的特點；第四步,進行一些電路識別練習,讓學生從概念上識別,從特點上識別,加深對知識的理解和鞏固.這一節課以實驗為基礎并進行討論、歸納要比直接告訴學生概念和特點再練習要好得多,不但使學生理解更深刻,更主要的是它激發了學生學習物理的興趣．

三、重視教材中“小實驗”的作用

學生動手、動腦能力的培養,除了學生實驗外,教師還要重視課本上的“小實驗”,不要認為與考試無關,常視為可有可無,或棄之不理，可加以重視.這些小實驗往往具有取材容易,貼近生活,直觀明了,便于操作的特點,而且能極大的調動和提高學生的動手制作能力和獨立的操作能力．

四、隨時為學生開放實驗室,給學生創造更多的動手機會

由于學生的個性差異，課堂分組實驗，一類學生往往不滿足現狀,表現出較強的動手欲,很多想法都想付諸于實施；另一類學生則動手能力不強,實驗中往往處于旁觀者的地位,有時想自己試著做實驗,又怕周圍同學譏笑；還有一類學生不知道怎樣做實驗.因此,物理教師要勤以實驗室為家,充分利用課余時間為第一、第二類學生開放實驗室,給他們以施展身手、創造動手的好機會.同時帶領第三類學生常進實驗室,引導鼓勵他們做實驗,提高物理學習興趣,使物理教學面向全體學生．

綜上所述,要提高物理教學質量,全面提高學生的素質,就必須在物理教學中加大實驗教學的力度．