小學語文課堂中的“逆向思維”培養

張信寬

摘 要：隨著社會的不斷發展，新課標在不斷進行改革創新，對學生也提出了更多的學習要求。對于小學語文教學來說，需要提高學生的自主學習能力和老師教學的有效性，切實完成教學的目標，對老師的教學工作也提出了不小的挑戰。在實際的教學過程中，教師缺少對學生的逆向思維教育，這樣是不利于學生的成長進步的。其實逆向思維在我們的生活和學習中是很常見的，教師運用逆向思維，可以開創一種新型的教學模式，在課堂很好地吸引學生的學習興趣和集中學生的注意力。同時逆向思維為學生提高更多種思考問題的方式和角度，促進學生更全面的成長。在本文中，筆者根據自身的實踐經驗，針對小學語文課堂教學逆向思維的培養所遇到的問題進行分析和探究，供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;逆向思維

語文與我們的生活息息相關，語文也學習其他學科的基礎，提高語文的教學質量是很重要的。語文課堂上的教學決定著與語文教學質量的高低。對此，教師根據“幫助學生全面發展”的發展觀點進行探究，希望找到更好的措施幫助學生學習。培養學生的逆向思維的方向是一種不同于傳統教學的模式，逆向思維可以給學生提高一種全新的看問題角度，鍛煉學生的思維能力和培養學生多元化的思考問題方式。教師要尊重每一位學生的特性，讓他們能夠按照自己的個性化成長，從而培養出多元化的人才。

一、師生交往活動異化

小學語文課堂是由師生雙方的交往與互動構成的，語文課堂中出現順向思維抑或是單向思維，再為正常不過。而思路各異的逆向思維，同樣也是自然而然出現的，因為師生雙方各種各樣的教案類型都有它們存在的必要性。但是，有很多教師異化了師生雙方在語文課堂的交往與互動。這些教師認為順向思維與單向思維是語文學科教學追求的最終目標，所以教師經常將思路各異的逆向思維予以扼殺，并且武斷地認為思路各異的逆向思維與語文學科教學的最終目標不一致，擁有逆向思維的學生被教師視為不懂權威和挑戰權威的另類。

在日常的小學教學過程中，教師是需要頻繁的與學生進行互動的，互動可以讓學生融入到教學過程中，讓學生了解到教學過程，學生也更能理解教師的教學目的。同時學生也不會感到教學枯燥乏味，并且能夠營造活躍的學習氛圍，小學生可以更加輕松地學習和掌握知識。但是，目前的課堂教學中互動往往是一個正向思考的方式，這種方式或者教師沒有提醒學生可以逆著思維進行思考。所以就導致學生只會順著思維思考，而不懂得逆向思考，這樣是十分不利于學生的成長的。對此，教師要正確認識到逆向思維的重要性，為學生開創逆向思考的窗口，開發學生的思維模式，有效的促進學生全面發展。

例如，學生在學到《兩小兒辯日》這篇文言文時，通過學習之后了解了文章的意思，于是學生和學生之間也展開了辯論。有的同學認為，第一個小孩子說的有道理，也有的同學認為第二小孩子說的有道理，但是誰也說服不了誰，就問老師。老師可以讓學生不能只看課文里的孩子說什么，自己也可以對這個問題進行思考，然后結合科學知識，做出最后的判斷。在學生思考之后，教師對學生做出解答，讓學生明白這個問題中的道理。

二、給學生創造更多思考和探究的空間

在小學語文學習中，學的都是一些較為基礎的知識，學生學習起來不會感到有太大的難度，并且能夠很輕松地掌握。而且這些知識與我們的實際生活有著很緊密的聯系，甚至可以這樣說，這些知識是源于我們的生活的。對此，語文教師可以結合現實生活中的情況對學生進行教學，這樣可以更好地激發出學生的學習熱情，學生的積極性也更高。同時，教師也要多與學生進行溝通交流，了解學生的實際情況，從而能夠更加靈活地調整教學方案和教學進度。學習是一個持續性的過程，在不斷學習和掌握新知識的同時，也要回顧所學過的知識，避免出現遺忘的情況。因此，教師可以幫助學生建立起知識網絡網，讓學生將所有知識都聯系起來。這樣就不會出現遺忘的情況，有效提高學生的語文水平。在學習到一些具有探究性的問題時，教師要給予學生獨立思考的時間和空間，讓學生有自己的思考過程，這是很重要的。同時，教師也要引導學生從多方面多角度對問題進行思考，而不是只是順著題目進行思考，這樣得出來的結果往往是不夠全面的。教師可以提醒學生運用逆向思維，在思考問題的過程中鍛煉學生的逆向思維能力，從而有效培養學生的思考方式。

三、深度剖析語文教材，巧妙利用問題

小學語文課堂教學中，教師要充分利用好教材對學生進行教學。因為這些教材都是經過教育專家精心挑選出來的，對學生具有很高的教育價值的，教師要重視起教學教材。同時，教材中也會有許多問題，這些問題都是和上部分所學到的內容有緊密聯系的。教師可以借助教材中的問題，強化對學生的教學效果。另外，教師還可以借助這些教材來培養學生的逆向思維能力，讓學生從不同的角度和方向對問題進行思考，有效促進學生更全面的進步。

總而言之，培養學生的逆向思維對于學生的成長是很重要的，教師也要多鼓勵學生在課堂中對教師提出質疑。教師要耐心向學生進行解答，并且告訴學生，質疑老師并不是不尊重老師，而是要用嚴謹的科學態度去對學習，這樣才能真正獲得進步。在學習中，學生也可以提出與教師不同的觀點，教師要正確接收它。因為教師也不是百分百完全正確的，教師和學生之間可以互相討論，共同進步。

參考文獻：

[1] 李博 . 中學語文課堂教學語言與學生的思維培養探究 [D]. 福州：福建師范大學，2016.

[2] 溫俊凱 . 淺議小學語文課堂中轉換型逆向思維引導方略 [J]. 學周刊，2015（21）.

（云南省文山州文山市麻栗坡縣馬街鄉木楞街小學）