家長會前

李　楷

我在家里走來走去，不時地抬頭看著墻上的鐘。已經五點了，家長會應該開始了，我心里像裝著一只小兔子“騰騰騰”地跳個不停。

我想這個時間，校長應該正在講話。最近剛剛進行了全校奧數比賽和作文比賽，我堅定地相信我們陳老師此時此刻也會懷著和我同樣的心情，焦急地等待校長宣布最后結果。哪個班會是四年級的明星班級呢？哪個班會是奧數第一名呢？誰又會是作文比賽的佼佼者？這一連串的問號環繞在我心中。

接著，就該是班級家長會了。

我們的作業早早地等待在桌子上了。雖說挨批的家長緊張，實際上我更緊張，盡管我的作文成績在班中名列前茅。

記得上次單元測試時，老師吩咐我們寫命題作文，題目是《媽媽的愛》。開始的時候，我不知從哪兒落筆，覺得這篇作文真難寫，后來我突然想到上學期陳老師不是專門輔導過我們如何寫好這類作文嗎？其中還教會了我們怎樣使用排比句。我最后來了個舊詞新用，把那些排比句統統用上了，但媽媽審核時大發雷霆，說我沒有一點創新精神。唉，倒霉！想出了一個好點子反使自己挨了批。

不料山窮水盡疑無路時，柳暗花明又一村，這篇“倒霉”的作文讓我在班里樹立起了威信。

今天上午，老師為了迎接召開家長會，把積存已久的作文發下來大修特改，還把我的文章當成了大家修改的范本，給大家朗讀了一遍。

還有，數學老師和英語老師會怎么評價我呢？最近數學單元測驗剛剛考完，我考了９５分，全班排名２２名，英語……

我越想越坐立不安，焦急地等待著媽媽的歸來。

指導老師陳延齡

［議一議］

習作結構比較獨特，它用一根主線貫穿始終，那就是學校正在召開家長會，而小作者在家里坐立不安，焦急地等待著媽媽回來。其中穿插著一些回憶來說明自己的不安是有原因的，很有說服力，情節上也顯得比較曲折起伏，增加了可讀性。習作的一個特點是心理表現比較細致，一會兒想像著校長將要公布的結果，一會兒又擔心數學老師和英語老師會怎樣評價自己，真實地表現出了小作者當時的心情。

習作中有一處描寫值得一議，那就是小作者的作文《媽媽的愛》得到了兩種截然不同的評價。為什么會這樣？我們的小作者和小讀者究竟應該聽誰的呢？我是這么認為的，老師的要求比較低，媽媽的要求比較高。學寫作文的時候，從模仿做起，無論是結構謀篇，還是文字表達，都可以學習優秀的作文。但是學到一定的程度以后，那就要對自己有一種更高的要求，就像小作者的媽媽所說的，作文要有創新精神。