夯實基礎　突出特色　推進國家示范校建設

李振華　周國燭　陳淥漪

2007年9月，北京電子科技職業學院入選教育部“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項單位。學院將緊緊抓住這一重要戰略機遇，以科學發展觀為統領，經過3年的項目建設，形成結構合理、功能完善、特色鮮明的教育教學體系，成為全國高等職業教育的示范校和國際交流的窗口學校。

一、用科學發展觀引領學院示范校建設和發展

科學發展觀的根本是發展，關鍵是科學。學院緊緊抓住國家大力發展職業教育這一重要的歷史發展機遇期，執著創新，得到了迅速發展。但是，如何保持學院健康可持續發展，建設國家示范性高等職業學院，這是我們目前面臨的重要任務。按照“發展是第一要義，以人為本是核心，全面協調可持續是基本要求，統籌兼顧是根本方法”的科學發展觀原則，學院將繼續加強基礎能力建設，科學系統地設計示范校建設計劃。

學院將實施“552工程”，內容是：第一，建設5個重點專業及專業群，以生物技術及應用、數控技術、計算機網絡技術、多媒體設計與制作、金融保險重點專業及相關專業群建設為抓手，更新教學觀念，創新人才培養模式，構建工作過程導向的課程體系，改革教學方式。第二，實施5項支撐工程，即加強師資隊伍建設，建立一支專兼職結合、結構合理的教學團隊；完善制度建設，保障項目順利實施；創建發展中心，深化校企合作，探索開放式、校企共育人的辦學模式；建設共享型專業教學資源庫，提高教學現代化水平和輻射能力；建設數字化校園，提高教育教學管理水平。第三，開展兩項配套工作，即引進國外優質教學資源，擴大國際交流與合作；建設學生服務中心，完善學院辦學功能。

二、五個重點專業形成品牌特色，引領全院專業建設

1.通過構建“1-4-1工學結合教學體系模型”，形成“四能力”工學結合人才培養模式。為了實現“四能力”工學結合人才培養模式的創新，學院將采取一系列措施。各專業進行“1-4-1工學結合教學體系模型”系統設計，即按照工學結合的思想改革公共基礎課，利用1個學期實施，使學生形成基礎學習能力；通過校企合作構建以工作過程為載體的職業課程體系，利用4個學期實施，使學生形成職業能力；利用1個學期頂崗實習，培養、提高學生的就業和創業能力。

將企業引入學院，企業在學院建設實訓工場，提供實訓設備，校企聯動，行業引導制定人才培養標準，合作開發工學結合課程。以工作過程為導向重構課程結構，體現技能集成的教學內容和典型的職業工作過程，系統設計基于知識應用的學習領域，依據工作過程的對象、內容、手段、組織、產品、環境等要素構建學習場景，按照由簡單到復雜、由單一到綜合、由低級到高級的認知規律設計學習情境，教學過程體現資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估等步驟。

在教學過程中，校企共同選定、搭建教學與訓練平臺，教學內容、訓練項目、訓練裝備、考核規范同步設計。課程采用“模塊化、組合化、進階式”等方式，進行現場教學、項目教學，實現模擬訓練、崗位輪訓、頂崗實習的有機銜接。學生從在校內進行仿真訓練延伸到企業內進行生產性訓練，企業專業技術人員擔任學校的兼職教師，負責對學生進行具體的技術指導，由校企雙方共同對學生實施職業能力、職業素質的全面培養。

頂崗實習是學生轉變為職業人的關鍵教學環節，企業既是學生工作的場所，也是學習的場所。學生在企業學習和頂崗工作期間，可以感受到企業獨有的文化和精神，使企業成為學校教學的有機延伸，學校成為企業發展技能型人才的基地。學生在企業頂崗實習期間，采用以學校為主、企業參與、校企共同管理的模式，建立實習過程考核與總結性考核制度，引入企業評價，實習內容與專業對口，使學生形成就業能力，完成預就業。

在工學結合思想指導下，進行公共基礎課配套改革。“思想政治理論課”采用以課堂教學為主、實踐教學為輔的方式，利用校內外教育基地，開展社會實踐活動。按照“重點講授，自學輔助，德技互溶，實踐強化”的思路，把課程設計為理論教學、自學、專題教育和實踐4個模塊。“數學”課按專業大類設置基礎模塊，按專業需求設置實驗模塊和數學建模模塊，培養學生利用數學知識作為基本工具解決實際問題的能力。“實用語文”課側重應用文寫作和語言表達能力訓練。“英語”課采用課內、課外學習，借助網絡、電子課件、視頻等多種媒體，注重學習方法的指導，突出聽說訓練，增加語言的實用性。將需要繼續拓展的學習內容采取選修課或網上自主學習等方式開展教學，提高學生學習專業基礎的能力。

學院將通過實踐“1-4-1工學結合教學體系模型”，構建“四能力”工學結合人才培養模式，促進5個特色專業的形成。生物技術及應用專業，以“生產車間”為平臺，依據生物工藝的典型工作任務重構課程體系，創建“生產+檢驗”的復合型人才培養模式。數控技術專業，以“教學工廠”為平臺，以典型零件數控加工和數控機床維修的實際工作內容構建“項目化”人才培養模式。計算機網絡技術專業，遵循IT企業運營規律，融合客戶項目開發，創建“項目工廠”人才培養模式。多媒體設計與制作專業，按照現代傳媒業“準職業人”的標準，構建“工作室”運行機制下的典型工作任務的進階式人才培養模式。金融保險專業，以“營業廳”為平臺，整合典型工作任務，構建教師與企業崗位能手相結合的“雙導師制”教學一體化的人才培養模式。

學院在5個重點專業進行“1-4-1工學結合教學體系模型”改革的基礎上，2009年將在5個重點專業的相關專業群的17個專業中，推行“1-4-1工學結合教學體系模型”改革，2010年在全院所有專業推廣。

2.推進課程改革，建設優質核心課程。學院將繼續加強以應用能力和實踐教學為重點的課程建設，加大課程建設與改革的力度。借鑒“北大青鳥”的項目式教學方法和“中德奔馳汽車合作教學班”的“車間教學”方法，改革傳統的教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生動手能力的培養和職業道德的培養。通過對真實崗位（群）或崗位技術工藝流程的分析，確定各專業的實踐教學體系和相應的技能或能力模塊，設置對應的訓練課程或項目，建立由基本技能、專業技能和綜合技能（能力）訓練課程（項目）構成的教學體系。

3.加強實訓條件建設，服務于工學結合人才培養模式。學院將按照源于企業、高于企業，整合教育功能、服務社會功能，體現先進性、模擬性、開放性、綜合性、層次性，服務于工學結合人才培養模式和適應課程改革的思路建設學院實訓基地，將基地建設成為：把握技術發展的前沿，運用現代技術和設備，做到適度超前并留有可發展的空間；提供大量模擬的或真實的設備，做到設備元器件可拆裝、連接、便于訓練，可以進行模塊化組合和故障性設計診斷；不僅能承擔高等職業學歷教育的基本技術技能實訓，而且能承擔各級各類職業技能的培訓任務；可實現“演練、編程、模擬、虛擬”一體化和全方位的綜合能力的訓練；實現單項技術、綜合技術和創新活動的進階式訓練；引進企業先進的生產設備或建立展現企業真實生產過程或工藝過程的實訓基地（車間），將企業車間或工作室搬進學校，將實訓基地變為車間，將學生變為“工人”。

學院將繼續與企業合作開發生產性實訓項目，借鑒企業生產運行和管理標準，制定生產性實訓標準、實訓手冊、生產性實訓管理辦法。與行業、企業合作創建“生產車間”、“教學工廠”、“項目工廠”、“工作室”和“營業廳”等新型課程體系運行機制，創新管理模式。

學院在鞏固、完善、加強、提高230個校外企業實習基地的基礎上，2010年將建立不少于500個滿足頂崗實習的校外企業實習基地，深化與大型知名企業或集團合作，取得雙向互利的合作成果。重點解決學生頂崗期間的管理問題，采用學校為主、企業參與、校企共同管理的模式，聘請頂崗實習的企業兼職教師（或師傅），配備專職工作人員，穩固實習基地，擴大實習項目對口率，使學生頂崗實習率達到100%。

4.加強頂崗實習組織管理，提高學生的職業能力。學院教學副院長主管學生頂崗實習工作；各系負責學生頂崗實習工作的具體組織與實施；教務處對頂崗實習工作進行教學常規檢查，收集教學文件，管理成績；督導處對頂崗實習進行教學質量監督和評價；實習企業負責學生職業技能訓練和職業素質的培養，按企業員工的標準對學生進行管理；指導教師根據實踐大綱制定《頂崗實習計劃》及《任務指導書》，明確實踐項目及項目周期，經教研室主任和系主任批準后執行，同時上報教務處備案；召開學生動員會，講清實習內容和要求，強調安全注意事項；根據實踐項目的需要，與學生、學生家長、實習單位簽訂安全協議，落實安全保險事宜；頂崗實習指導教師由從事本專業工作的教師和企業工程技術人員共同擔任。

考核由過程性考核和總結性考核兩部分構成，企業和學院共同負責完成。過程性考核包括工作紀律、工作態度、安全意識、操作規范、團隊意識、溝通能力等；總結性考核由企業提出學生頂崗實習鑒定意見，頒發《學生企業頂崗實習合格證書》；學生提交頂崗實習報告，由學校指導教師根據學生頂崗實習期間的總體表現作出實習成績評價。

三、五項支撐工程建設，提升學院綜合辦學能力

1.加大師資隊伍建設力度，建立專兼職結構合理的教學團隊。學院將以全面提高師資隊伍素質為中心，以加強雙師結構教師隊伍建設為重點，堅持引進和培養并重，以培養為主的原則，調整教師隊伍結構，重視專業帶頭人、教學名師和骨干教師的培養，引進、培養在國內相關行業和領域享有較高聲譽的技術大師或行業專家。定期舉辦職業技術教育理論、現代教育技術、高等職業教育學培訓，增強專職教師的教育能力；開展教師教學設計比賽、精品課程評比，提高教師的教學水平。

學院要進一步深化人事制度改革，不斷完善教師評價體系，建立激勵機制，努力建設一支師德高尚、素質良好、學術水平較高、實踐能力較強、結構合理、富有活力的適應高職教育發展需要的教師隊伍。密切校企聯系，建立人員雙向互動機制，建立兼職教師資源庫，來自行業企業的兼職專業教師與學院專業課教師的比例達到1∶1。

2.加強制度建設工作，保證建設項目順利實施。在示范校建設中，學院將繼續在人事管理、教學管理、教學質量監控、科研管理、社會培訓、示范校建設項目管理等方面加強制度建設，為示范校建設營造良好的制度環境。

3.創建“發展中心”,擴大工學結合與社會服務功能，為北京市經濟發展作貢獻。為拓展實訓中心功能，學院將創建“發展中心”，對校內外資源進行集成、調配和利用。重點專業建立校企合作有效機制，促進校企深度融合，在已有奔馳、雪鐵龍、雷蒙校企培訓中心的基礎上，進一步建立以知名企業冠名的校企合作機構，搭建工學結合、校企合作平臺。學院不僅要在教育方面與企業合作，在科技、產品、服務等方面也要與企業合作，學校要走出去，企業也要引進來，使校企共同成為產學結合的聯合體。同時，要努力開展橫向的課題研究、技術服務、技術成果轉讓和社會培訓。

4.建設資源管理平臺和專業教學資源庫，實現優質教學資源的最大共享。建立統一管理的教學資源共享中心，實現資源的集中管理，形成系統完整、高效管理和應用便捷的教育資源集群化系統平臺，其中包括課件資源管理平臺、遠程視頻教學平臺、教學資源制作平臺、公共課程學習平臺和職業技能學習平臺等。

5.進行數字化校園和圖書館建設，提高管理信息化水平。建立學院數據中心和以教學管理為核心的系列化教學、科研、學生管理應用系統；進行圖書館館藏紙質圖書建設，2010年達到生均80冊。

四、兩項配套工作建設，促進學院可持續發展

1.加強國際職業教育交流與合作，引進國際優質教育資源。建立同主要國際教育組織機構合作與交流的機制，在教育理念、辦學模式、管理與服務等辦學環節中引入國際化成分，并積極創造條件開展國際合作辦學。繼續與德國奔馳公司開展“訂單”式培養模式，辦好“北京奔馳-戴姆勒·克萊斯勒汽車技術培訓中心”；與法國雪鐵龍公司開展培訓合作，辦好“北京雪鐵龍汽車技術培訓中心”；與芬蘭赫爾辛基技術學院互派教師和學生，開展合作交流。

2.建立學生服務中心，加強素質教育，推進校園文化建設。落實以服務為宗旨的學生工作理念，建立為學生提供全面服務的學生服務中心,加強學生服務中心的管理制度和運行保障制度建設，使服務中心成為職業素質訓導、學生身心健康、快樂成長的第二課堂，促進校園和諧，為全面素質教育提供必要的條件。

學院將在發展硬件的基礎上，抓好軟件建設，堅持內涵發展的道路，提高綜合實力，全面提升教育教學質量，成為發展的示范、改革的示范、管理的示范。

（作者單位:北京電子科技職業學院 李振華系該院院長）

[責任編輯：張 敏]