如何提高信息技術課的教學質量

徐明璐

現在，不少中學都開設了信息技術課，但信息技術課的教學質量普遍不高，特別是農村中學．如何提高信息技術課的教學質量已成為亟待解決的問題．

目前的信息技術課教學有以下的特點：

信息技術教師有“兩多”，一帶的班級多，二是課時多，有的多達十幾個課時．這“兩多”不利于師生交流，不利于教學管理，不利于教學質量的提高．

學生起點不一樣，但普遍偏低，這主要有兩個方面的原因，應試教育依舊，低學段沒有開足信息技術課時．計算機的普及情況不均衡，地區有別、城鄉有別、家庭有別．學生的接受能力參差不齊，而課時是一定的．

如何針對上述信息技術課的教學特點，提高教學質量，我謹作初步探討．

一、更新教學管理觀念

信息技術課應納入常規教學管理，既然是必修課，管理上就要正規起來，一旦教學管理層不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術課的教學質量就變成空話了．

基礎教育的本質是素質教育，學生素質的培養與提高是各門學科教育共同努力的結果，各學科的教學內容可以不一樣，但在培養與提高學生素質的貢獻上是平等的，如果說有差異，只能是指量的方面，在質的方面是沒有什么不同的．任何人為制造學科歧視的行為都是對教育理解膚淺的結果，實質上也有悖于當前倡導的素質教育思想．

二、運用建構主義的教育觀指導教學

調動起學生的學習主動性、積極性，讓學生一上機就進入津津有味的學習狀態，把注意力都集中在學習上，只有學生主觀產生強烈的學習欲望，學生的學習才最為有效．在學習某項內容前，務必讓學生弄清楚為什么要學，其價值與意義何在．

教師要分析教學內容的知識結構，抓住知識之關鍵脈絡，精講，少講，寧多在學習方法的培養上下功夫，教是為了不教，教師的責任在于引導學生，學生的知識主要靠自己理解學來，學為主，教為輔．

為了做到精講少講，首先要抓住關鍵的知識與技能，以PowerPoint教學為例，要讓學生明白學習PowerPoint的價值，點明學習方向，激發學生的學習自覺性．要求學生人人都會用它，但不是機械的用，要求學生能夠掌握一些共性的東西，PowerPoint本身只是多媒體制作工具的一種，希望學生以后能舉一反三．抓知識脈絡，教學設計過程中要牢牢把握以下“三步曲”：

1．創建——如何新建演示文稿；2．編輯——插入文字、圖片、聲音，如何添加、刪除幻燈片；3．放映——定義放映方式、放映．

在此基礎上，學生才可能在應用設計上爭取到更多的時間．

要將關鍵信息突現出來，減少干擾信息，以便學生辨認．在網頁制作教學中講超鏈接時，關鍵信息就是超鏈接關系本身，為向學生說明問題，通常，教師做一個主網頁，一個副網頁，主網頁上有一個標題如“我的主頁”標記是主頁，一個鏈接項“自我介紹”留作鏈接用，副網頁簡單寫上一句“我是一各學生”，并且這兩個網頁分別取名為zhu．html、fu．html，或直接取名為1、2．這種風格有助于學生理解與效仿．

三、采用任務驅動教學模式優化教學

現在有人提出信息技術課可采取“放羊法”、“游泳法”進行教學，簡單地對待信息技術教學是不利于其教學質量的提高．學校學習的特點就在于學習的計劃性與高效性．無論什么樣的教學模式，第一要做到的就是備好課，備課充分，講解才可能精當，才可形成大密度、高容量、輕松易接受的教學風格．教師的課堂教學是情境性的，備課是為了實際教學，課備得充分，教師講起課來更加自如一些．

任務驅動是一種良好的教學指導思想，任務驅動式教學應注意以下問題：

1．任務要明確．2．任務要有層次．3．任務要有挑戰性，在量與難度上，讓20％的學生全部完成，其余學生完成多半，主觀上激勵學生，讓學生產生強烈的學習動機，使課堂氣氛緊張有序．4．講練要有機結合．例如在超鏈接教學中，任務分解如下：

任務一：演示什么是超鏈接，建文件夾．任務二：運行FrontPage，建第一個網頁，為主頁作簡單編輯，保存到建好的文件夾中，預覽看效果．任務三：建第二個網頁，作為副頁，簡單編輯．保存到建好的文件夾中，預覽看效果．任務四：繼續編輯第一個主頁，選中(抹黑)鏈接項目，彈出菜單，找到創建超鏈接命令并執行，找到被鏈接網頁，并確認保存創建結果，在FrontPage預覽看效果．任務五：在瀏覽器中，打開主頁看效果，交流，體會，答疑．

任務分解后，邊講邊讓學生練習，一次講得太多，學生接受不了，最好每次講一到三分鐘．學生練習二到六分鐘．

總之，提高信息技術課的教學質量應從多方面著手，需要我們深入探索與實踐．