淺談多媒體技術在地理教學中的應用

王福安

隨著信息技術的發展，多媒體和計算機網絡在教育過程中的應用越來越受到廣大教育工作者的重視，特別是近幾年來，隨著因特網在我國的迅速發展，中小學教育網也迅速涌現．以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑．地理學科涉及的內容范圍較大，從江河湖海，到山川平原；從地表形態，到大洋環流；從各國的政治經濟，到各地的風土人情；上至天體運動，下至地球構造，都是地理學科上要討論的內容．這些內容大多非常生動精彩．地理課有比別的學科更多的圖片、圖像需要演示，這些都是用語言難以表達的．電化教學能跨越時空限制，將眾多學習資料再現于課堂上，使學生有比較好的感性認識，能同時以文字、聲音、圖像、動畫、活動影像等多種功能進行編輯、存儲、播放并能同時對它們進行綜合處理，比較符合地理學科綜合性、多樣性的特點．使課堂教學更顯直觀、生動，更加容易突破重點、化解難點．能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的特殊效果，提高學生的學習興趣和主動性．

一、節約時間，提高課堂效率

借助計算機教學．可使教師語言描述的時間大幅減少，很短時間的電腦演示，可使學生有身臨其境的感覺，加深了學生的理解．如上《森林資源》這一節時可以由電腦展示三個鏡頭．鏡頭一：巴西繁茂的熱帶雨林．鏡頭二：跨國公司砍伐雨林，制成家具、紙張輸往世界各地．屏幕下方閃爍字幕：目前熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失．鏡頭三：森林砍光后所剩的一個個木樁，小鳥無家可歸的悲哀景象，大氣一片污濁，老人和孩子病倒的樣子．然后閃爍字幕——以犧牲環境來促進經濟發展可以嗎?用這個問題來激發學生的興趣，引發學生思索．最后總結：熱帶雨林受嚴重破壞，大自然的總調度室將失去調節作用．

二、突出重點，突破難點

運用計算機多媒體技術可以使地理課中眾多難以用語言表達的內容的劣勢，變成圖文并茂、生動活潑的優勢．如季風的形成是初一世界地理分論中有關氣候的第一個重點難點，可以運用PowerPoint制作成東亞季風成因動畫圖，讓高低壓中心動起來，讓冬季風和夏季風吹起來，還在夏季風圖中設計下著雨，冬季風圖中下著雪，從而讓學生一目了然，掌握季風的形成．在講熱帶草原帶時，把視頻文件作為一個窗口放在屏幕上，需演示時讓學生用鼠標單擊窗口，就開始播放熱帶草原旱雨兩季風光變化和成群的斑馬、長頸、獅子在草原上遷移的畫面，使課本上簡單的文字敘述變成生動的畫面，最大限度地鞏固了學生對熱帶草原氣候的認識和理解．

三、集中學生注意力，調動課堂氣氛

課堂上，在一個教學活動結束，另一教學活動即將開始時，學生的注意力比較分散，且學生進行一段時間的學習之后，腦興奮趨向壓抑，這時若針對教學內容用多媒體播放一段音樂或畫面，則可以調節學生的情緒，喚起他們的腦興奮，活躍課堂氣氛，利于更好地學習下一部分內容．如在講述常見的天氣系統時，講完了前一部分的內容后，插入一段風雨交加的音樂，集中學生的注意力，然后動畫演示冷暖風過境前、過境時、過境后的城市天氣情況．這樣不僅收回學生有點兒分散的注意力，還活躍了課堂氣氛，并能使學生牢固掌握該知識要點．

四、拓展思維，培養學生能力

在傳授知識的同時，注重學生能力的培養，是當今地理教學發展的方向．只有學生的能力提高了．才能更好地去分析問題、解決問題，從而更好地掌握知識．因此，教師在講課時，應適時地啟發學生的思維，培養其分析、解決問題的能力．這方面多媒體電能起到重要的作用．如在復習北美氣候時，可采用如下做法：先制作一張北美輪廓圖疊加在地球氣壓帶、風帶圖上的投影片，學生觀察發現：北美的西風帶跨度很大．接著，引導學生進一步發現：由于北美地形呈南北三個縱列帶分布，當西風帶來太平洋暖濕氣流時，受到北美西側科迪勒拉山系的阻擋，太平洋的水汽難以進入北美大陸．而縱貫南北的中部平原便于冬季強烈的極地冷空氣長驅南下和夏季暖濕空氣的北上．這時再讓學生自己歸納出北美氣候的特點：冬夏溫差大，降水向西北逐漸減少，以溫帶大陸性氣候為主．這一過程中，教師適時提出一系列思考題，把學生引入思維的境地，讓學生經過思考后集體討論解決問題．最后再舉一反三分析其他地區氣候形成的原因．在以上教學過程中學生積極思考，解決問題的能力得到進一步提高．