初中生化學思維品質的培養淺探

陳志剛

隨著課程改革的實施，中考化學試題越來越重視對學生能力的考查，考查的能力主要有觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，所有這些能力必須通過思維能力才能得以實現．思維能力是能力培養的核心，而思維品質是思維能力強弱的標志．培養學生良好的思維品質是發展學生智力的突破點，是提高中學化學教學質量的重要途徑．

一、善抓本質，培養思維的深刻性

思維的深刻性是良好思維品質的基礎．它表現在對化學問題的深入思考．要求學生用扎實的雙基、透徹的概念以及化學知識的本質和規律，去認真分析和深刻理解題意，靈活、準確地解決具體問題．對于初中生來說，其化學思維的深刻性往往受到思維的離散性的影響，從而在化學概念與原理、化學性質與變化、實驗操作與手段的本質的理解呈孤立、間斷的狀態或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高．離散性還表現在對化學概念、原理、規律只滿足于形式上的理解，忽視其來龍去脈，或只注重內涵而忽視外延，對化學知識的理解和應用起到不良的影響．

克服思維的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導學生掌握化學的特點和規律，正確認識化學知識間的復雜關系，抓住關鍵并形成思維中心，以逐步達到增強思維的深刻性．在初中化學教學中，還應把提高學生的分析概括能力的培養放在重要位置，幫助學生建立知識結構體系．并挖掘它們之間的內在聯系和對立統一關系，使學生形成“多則擇優，優則擇快”的思維方式．

如在中考化學復習中，為培養學生思維的深刻性，根據知識間的內在聯系，由淺入深、由表及里、由易到難去設計多層次的練習題，進行一題多解、一題多變的訓練，讓學生掌握知識的內在聯系，靈活運用知識．提高解題能力．

二、逆向思維，培養思維的邏輯性

邏輯性是思維的重要品質，它表現在思維的條理性和有序性．由于初中生的思維處在半幼稚半成熟時期，造成他們在認識問題的過程中存在混亂現象，即思維的無序性．這種無序性還反映在學生不能正確把握有關化學概念及知識間的因果關系，造成多步推理的困難．

作為以描述性為主的初中化學，很有必要以理論為指導，以反應規律為線索，加強推理教學，增強化學知識的條理性、規律性．同時，教師要時刻注意正確引導，進行總結歸納，做到觸類旁通．在“無序”變“有序”的過程中，督促學生復習和理解重點知識，記憶有關結論．強化鞏固所學的知識．并按類型精選有關習題進行有目的的練習，使所學的知識由“無序”到“有序”，由“會”到“活”，由“活”到“用”．

此外，引導學生解題時運用逆向思維，也是培養思維邏輯性的一條重要途徑．初中化學教材中有許多內容是培養學生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設計問題，啟發學生逆向思維．持之以恒，定會收到奇妙的效果．

三、善于變通，培養思維的精密性

精密性是思維特殊的品質．化學思維的精密性表現在從量的角度來理解或研究化學概念、理論、物質及其變化規律．它是深刻理解化學知識所需要的，也是教學大綱所要求的．但是，初中化學畢竟是以描述性為主的化學，定量研究與化學計算必須恰當地建立在所掌握化學知識的基礎上，不能脫離初中化學原理與化學事實去搞難而怪的空洞的化學計算．教師在精選題型、題量時要使學生在思維的精密上得到訓練與加強．

為了使學生思維的精密性得到提高，我們可以運用討論、分析，加強知識間的聯系，這種訓練由教師給學生輸入一個信息，然后，學生根據這個信息和已掌握的知識．在教師的指導下輸出許多新的信息，逐步減少思維的片面性，從而提高思維的精密性．

四、快速準確，培養思維的敏捷性

思維的敏捷性反映了思維的敏銳程度和迅速程度．敏捷性應以正確性為前提，它是上述幾種思維品質的集中表現．在教學實踐中，因思維定勢的緣故，學生思考問題的方法總受某種“模式”的束縛，極大影響了思維的敏捷性．中考試題不僅要求學生全面扎實地運用基礎知識和基本技能解決問題，還要求在有限時間內迅速將各方面的知識與技能加以綜合．不少考生感到時間緊，是解題速度慢之故．又如我們講到物質的組成和結構時，學生容易接受“原子→分子→物質”這種模式，而對原子、離子也可以直接構成物質卻認識不足，由于知識面窄，就談不上思維的敏捷性．

在教學中，引導學生將零碎的化學知識聯系成一個整體，配合增加足夠數量的習題，并鼓勵學生解題時敢于打破常規，銳意創新，使學生在多變、多解、多思中把握問題的實質；對思路閉塞的學生積極引導，幫助其沖破思維定勢的束縛，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助．

對如何搞好這方面的訓練，我總結了以下幾點：

1．變化練習，深化雙基；

2．定時練習，訓練速度；

3．一題多解，訓練思路；

4．多題一解，掌握規律；

5．設計新情景，培養遷移能力；

6．一般題爭取一題一解，典型題一題多解(包括知識、思路、方法)．

此外，我還注意到，初中學生化學思維品質的培養．離不開化學實驗與化學直觀教學，其所具有的鮮明性、形象性、直觀性的特點及其使學生產生形象思維的作用，是其他教學手段所不具備的．因此，在化學教學中還應高度重視化學實驗與化學直觀教學．