評析一道好題

潘清河

題目：(2007年，南京市)仔細觀察小明和小芳的一段對話，已知汽車車輪與水平地面的總接觸面積為1500cm²，貨物與車的總質(zhì)量為6t，自行車車輪與水平地面的總接觸面積為20cm²，騎車人與自行車的總質(zhì)量為85kg，請你根據(jù)提供的數(shù)據(jù)通過計算判斷小明的說法是否正確．(g=10N／kg)

這是一道好題，說它好，是基于下列原因：

1．體現(xiàn)了中考試題命制的公平、公正的原則

命制該試題的背景材料是對比人騎自行車與載重汽車對馬路的作用效果．應(yīng)該說參加中考的考生，這樣的情景肯定人人見過，而且在考生閱讀了試題之后也一定樂于去積極、主動地進行探究．可以說，人人可動筆，個個有話說．所以從背景材料的選取上講，這道試題的命制是公平、公正的．

該試題考查的基本知識點有：①壓力的作用效果——壓強(包括壓強的概念和壓強公式的應(yīng)用)；②重力與質(zhì)量的關(guān)系；③物理單位的換算；④壓力與重力的關(guān)系．這些知識點是初中物理的教與學中必須掌握的基本知識點，不偏不怪，人人都應(yīng)該掌握，而且沒有因為要“新穎”而脫離雙基的要求．所以從考查的基本知識點上講，這道試題的命制是公平、公正的．

2．試題體現(xiàn)了探究物理問題的基本方法

小明從生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且作出了猜想性的結(jié)論：載重汽車重，對馬路的作用效果一定比自行車大；而小芳則提出要通過計算才知道的想法．這就要求你在計算之前制定計劃：怎樣比較?這時就必須知道壓力的作用效果要用壓強表示，然后再通過單位的換算、壓強公式的應(yīng)用，收集證據(jù)進行比較．試題考查的意圖正體現(xiàn)了探究物理問題的基本方法：發(fā)現(xiàn)并提出問題做出猜想一制定計劃一收集證據(jù)一得到結(jié)論．

3．試題體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念

該試題從生活中常見的自然且適當?shù)那榫白鳛榍腥朦c，用簡潔、通俗易懂的對話方式討論物理問題，讓考生明白生活處處有物理，在經(jīng)歷了對物理問題的探究后，得到了正確的結(jié)論，糾正了人們基于生活經(jīng)驗的錯誤認識，培養(yǎng)了考生對待科學的嚴謹態(tài)度，體現(xiàn)了從生活走向物理．從物理走向社會的新課程理念.

4．試題體現(xiàn)了新課標倡導的考試功能從知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變

新課標倡導在考試內(nèi)容方面，變知識立意為能力立意，少考一些名同解釋、解題速度和解題技巧、死記硬背、生搬硬套等方面的內(nèi)容，而多考一些與生活實際問題相關(guān)的．能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的，需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學生真正的理解水平．這道試題考查的意圖恰恰就是要考生在閱讀過程中能理解有關(guān)壓強的概念和物理意義，而不必去死記硬背；在計算的過程中理解應(yīng)用公式解題時所要注意的單位統(tǒng)一，即單位的換算的問題，而不必花時間和精力去掌握有關(guān)方法、技巧．如是．就意味著學生已經(jīng)真正理解并掌握了相關(guān)的物理知識，那么在解答本題時，學生如果能知道要比較兩車對馬路的作用效果，就是要比較壓強，就不必糾纏于壓強的概念和壓強的物理意義的比較．

缺憾：如果本題在設(shè)計時能從交通安全、道路養(yǎng)護等角度適當拓寬，試題的層次會更加分明，區(qū)分度會更加明顯．