畫龍點睛說收尾

唐惠忠

【真題回放】

（2007年福建卷）題目：季節

要求：除詩歌外，文體不限，不少于800字。

【點試成“金”】

“季節”這道題，留給考生自主立意、自由選材、自選文體的空間是比較寬廣的。就立意而言，可考慮：（1）青春只有一季，要好好珍重；（2）生命的季節里，有春、有夏、有秋、有冬，擁有從容、淡定的心態才能讓生命更充實；（3）“冬天來了，春天還會遠嗎”，面對人生旅途中的嚴冬應學會忍耐與堅強；（4）豐收季節的甜蜜根植于耕耘季節的艱辛；（5）我的四季我做主；（6）季節的背后藏匿著客觀規律和自然法則，我們應學會敬畏自然；（7）教育是有“季節”的，急功近利的“反季節”教育是失敗的教育。

怎樣寫好結尾部分呢？可以抒發情懷，呼喚號召。比如：

中華文化浩瀚博大，中華民族無一階段不煥發著個性的魅力、人性的光芒，值得當代青年不斷追思、學習。漢堡和薯條都是有保質期的，惟有文化與人性在歷史長河中熠熠奪目。思考吧，蘆葦們。

慢慢翻閱散發著濃濃墨香的典籍，作者讀出了“季節變遷”中的“人事沉浮”——他們中有春愁怨婦，有夏暑儒生，有秋爽雅士，有冬寒傲女……“中華文化浩瀚博大”，作者不僅展示出自身渾厚的文學積淀，而且發掘了蘊含其中的“個性的魅力”和“人性的光芒”，并使之與“漢堡和薯條”這些快餐文化形成對比，使作品具有很強的現實意義。“思考吧，蘆葦們”，語出肺腑，言為心聲，為全文畫上了圓滿的句號。

還可引用佳句，增輝添彩。比如：

記得有位著名詩人曾說：冬天過去了，春天還會遠嗎？有這么多好心人的幫助，我相信這個城市的春天一定會更加溫暖、更加美麗。我為我的父親是一名農民工而驕傲。

考生以“農民工子女”的視角，真切地刻畫農民工及其子女來到大城市后的遭遇與心理體驗。收篇引用英國詩人雪萊的名句，升華文章的內蘊，很好地深化了主題。

【佳作品鑒】

季節

一考生

曾經，想要做一個豪放不羈的文人，行走在羽扇綸巾之間，在落花中獨立，看微雨中飛燕，綠柳如煙中墨筆生香，只求在宋代那華美的錦緞上留下自己韻短而味長的一筆；曾經，也想學易安凄柔幽婉，隨手斟杯青酒，便能盛滿離人的眼淚，書頁間曼曲輕歌，便能道盡萬古癡情。

然而，屬于宋詞的季節，那百花熱情綻放的春季，如今卻早已靜靜消逝，取而代之的，是如同秋季般蕭瑟與荒蕪的現代社會，所有美好的事物早已如落葉般靜靜飄落。

人類文明的進步，數字時代的到來，那個精致玲瓏的季節，早已濃縮成淡淡的疏影，在墨香古卷中沉淀下去。驄駿馳騁，快不過手中鼠標輕點；綠蠟紅燭，亮不過高樓燈紅酒綠。身前身后，全是忙忙碌碌的上班一族；睜眼閉眼，都是琳瑯滿目的紅綠指數，生活節奏正以令人瞠目結舌的速度加快，再加快。現代人正在把自己變成流水線上的罐頭，沒有個性，毫無情感，有的只是機械地、快速地朝著盡頭移動。在那本該絲弦弄音、霓裳輕舞的七夕之夜，還會有誰去看那“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡”？素箋成灰，相思成災，在愛恨情仇隨意拋灑的今日，還會有哪家女子“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”？

這是個欲望充斥、靈魂失落的季節，回望鋼筋水泥的叢林，如秋季般陰森。人們的心靈被禁錮，在追名逐利中迷失自我，卻嘆息良辰美景虛設，世路難行。可是，又有誰肯把浮名換作淺斟低唱？又有誰坦坦蕩蕩，一蓑煙雨任平生？太多的是非恩怨剪不斷、理還亂，我們日日彷徨不知所終，哪里還能用無與倫比的文字，寫出千回百轉卻又明澈依舊的心境？

現代人的空虛、寡陋，就似落葉后的枯枝，單調乏味。記得張潮《幽夢影》中有言：“因雪想高士，因花想美人，因酒想俠客，因月想好友，因山水想得意詩文。”而現代人卻早已習慣于“因雪想堵車，因花想開店，因酒想公關，因月想星球大戰，因山水想開發區批文”。而那造就山水仙氣、世外清音的佳句，那種意在筆先、神余言外的韻律，也早已零落成泥碾作塵，于暮靄沉沉中遁于無形；那蘭舟催發的槳聲，也早已在千里煙波的楚江里，一篙獨去。

回眸之間，萬千繁華早已落盡，只剩一個單調的秋季。

【名師點評】

此文感慨深沉，妙語連珠。試以倒數第二段為例略作分析：在這里，作者先以富于情感意味的語句，一針見血地指出“現代人的空虛、寡陋，就似落葉后的枯枝，單調乏味”。然后巧妙地引古人的話，接過來并化開去，說現代人“因雪想堵車，因花想開店，因酒想公關，因月想星球大戰，因山水想開發區批文”。請看，作為客體的雪、花、酒、月、山水沒變，作為主體的人卻滿腦子均是世俗的、功利性的東西，喪失了與大自然親和的情操，喪失了追求高雅生活的情調，可見在“欲望充斥、靈魂失落的季節”里，今人連一點清心、情趣都沒有了——這樣的諷刺與抨擊，真是極具力度。

【閱卷手記】

俗話說：“編筐編簍，全靠收口。”結尾是寫作中的最后一環，其好壞對考場作文有相當大的影響，決不能虎頭蛇尾，而應成竹在胸，精心打造響亮而有余味的“豹尾”。常見的結尾方法有以下幾種：

一、首尾呼應，凸顯主旨

這是最實用的技法之一，一般是開門見山提出中心，然后在結尾處照應開篇，強化主旨。例如：

（首）海德格爾說：“人應當詩意地棲居。”當飛鳥翱翔于天際，當鮮花盛開于大地，當人們臉上綻放出微笑，詩意便開始在生活中流淌。人，應當詩意地生活。

（尾）當人們內心和諧，帶著愛心去生活，當人們從閱讀中獲取智慧與思緒，當人們到自然中尋找撫慰，人們才可以如劉禹錫在《陋室銘》中所寫的，詩意地生活。

（2007年湖南卷《詩意地生活》）

首段明確“人，應當詩意地生活”，為全文定下基調；結尾處如千里伏流，言簡意賅地總結了主體部分的三層論述，再次強調中心論點。這樣前呼后應，渾然一體，使主題鮮明突出。

二、景物烘托，情景合一

有意識地通過融情于景、渲染氛圍等手法彰顯美感與韻味，也是考場作文重要的結尾方法。例如：

離開山間回家時，房東阿婆來牽我的手，我攙著她跨過那堵門坎，她顫抖地扶著我，吃力地邁出來，她說下次再來，夾著濃重的鄉音；我點頭，盯著她的小腳……

車漸行漸遠。我回頭，看倚在門上的阿婆。夕陽西下，在門邊上打出一片昏黃，卻照不亮她逝去的年華。

（2007年上海卷《必須跨過這道坎》）

結尾寫落日的余輝灑在倚門而立的阿婆身上和有著高高坎兒的門上，卻照不亮阿婆“逝去的年華”和“坎”內昏暗的廳，它明指農村尚未跨過落后的“坎”，暗指必須跨過這道“坎”才能進入現代文明社會，意蘊深厚，給讀者以深刻的印象。

三、巧妙發問，余味無窮

一篇好文章要有理趣，要做到“言有盡而意無窮”，如同欣賞美妙的樂曲，曲雖終而余音繚繞，留下咀嚼回味的余地。例如：

法國建有先賢祠，讓人們牢記住大師的精神；英國保留著每位名人的遺蹤，甚至他們只是一些孜孜不倦的奮斗者。那我們，那一片晴空到哪里去尋找？

救救孩子……

（2007年江蘇卷《懷想天空》）

該考生熱切地關注精神生活，關注年輕一代的成長，針對“如今虛偽、忙碌、銅臭味十足的社會”，探尋著“晴空”的“尋找”之道，深沉地呼喚精神家園的重建。與內容相協調，語言表達很有張力和概括性，“那我們，那一片晴空到哪里去尋找”的追問，語挾鋒芒，催人警醒，體現出思考的深刻性與獨特性。

四、戛然而止，干凈利落

這就是我們常說的煞尾如截奔馬，簡潔明快。例如：

有人比喻如今的漢語就像一條流行的牛仔褲，盡管是新的，卻洋洋灑灑地打著幾塊補丁。媚俗、低級、粗濫的語言就是這些“補丁”。我真的不希望我們流傳千百年的漢語，被司馬遷、曹雪芹、魯迅等人推向一個又一個高峰的漢語，就此露出衰亡的征兆。

捍衛漢語，捍衛我們的母語！

（2007年湖北卷《捍衛漢語》）

文章敏銳地洞察試題的現實指向，以“如今的漢語就像一條流行的牛仔褲”設下形象的比喻后，直接道出“捍衛漢語，捍衛我們的母語”，用筆不枝不蔓，表情達意毫無遮攔，讀來剛勁有力，氣勢不凡。

五、細節點化，全篇皆活

這是一種以細節出彩、著力凸顯作者匠心與功力的結尾技法。例如：

天空中突然傳來寂寂寥寥的“啊——啊——”聲。我大喜，抬頭卻只見兩只大雁孤零零地飛過。

弟弟搖著我的手問：“哥，那是什么鳥呀？”

我吸了吸鼻子，說：“哥不知道。”我不想告訴他那是大雁呀，因為真正的大雁不是這個樣子的。它們本應該三五十個一群，一會兒排成“一”字，一會兒排成“人”字，唱著大風之歌，歡快地向南方飛去的。

我只得愣在那里，發了好一陣呆，懷想著那曾經喧鬧過的天空。

（2007年江蘇卷《懷想天空》）

從結構上看，這個結尾固然是照應前文，更可貴的是，這里面有蘊涵、有畫意、有作者內心情感的涌動，而“啊——啊——”的雁鳴聲，更是富有魅力的神來之筆。

【真題熱身】

（2007年北京卷）閱讀下面文字，按要求作文。

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格；有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說，“看不見”、“聽無聲”并不等于無所作為；還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯想，寫一篇文章。

要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字。

【首尾賞析】

（首）你是否讀過這樣的名句——“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”？這是唐詩中的經典句子。亦如詩句本身，經典的東西就像細雨濕衣，好似閑花落地，在一片寧謐中打動人心，撥動心弦，在這個“速食”文化、“快餐”文化當道的聒噪的社會里，我們是否應換上一份安然恬淡的心境，來呼喚無聲的經典呢？

（尾）無聲的經典，像是剝開石榴時往外散開的透明果實，落在你最不經意的腳邊，即使被陽光曬得褪色，卻始終保持帶著青澀的粉紅，重拾腳步前進，讓生命溫暖如昔。

于是我們呼喚，呼喚“細雨濕衣”、“閑花落地”般無聲的經典。

（《無聲的經典》）

開頭部分把目光投向現實，發出“我們是否應換上一份安然恬淡的心境，來呼喚無聲的經典呢”的疑問；最后以“剝開石榴，果實散落”的比喻，再次呼喚“無聲的經典”，自然地回答首段的疑問，首尾圓合，結構嚴謹。

［作者單位：江蘇太倉高級中學］