小學音樂課堂教學藝術

彭娟

小學教育對象是7～12歲的孩子，心理學家艾利康寧和達維多夫稱這個年齡段為學習活動期。那么，在小學音樂教學中，教師如何針對孩子們處于學習活動期的特點，確保他們能在音樂課堂上感受到無限的快樂呢？

一、重視培養小學生音樂學習的興趣

1.從感性認識入手培養學生學習音樂的興趣

音樂教育家卡巴列夫斯基認為：“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”樂理知識比較抽象，對低年級學生而言，不容易理解，于是，我在教樂理知識二分、四分音符時，首先讓學生學會分辨聲音的長短，如辨別貓與狗的叫聲，哪個聲音長，哪個聲音短;上課的鈴聲，分大預備和小預備，哪個鈴聲長些，哪個聲音短些等。通過對聲音長短的辨別，形成感性的認識，然后，我要求學生把眼睛閉起來，聆聽老師發出的節拍不同的走步聲和跑步聲，并且用拍手、跺腳的方式模仿出聽到的聲音，之后再來學習音樂知識，學生就容易理解和接受了。

2.以故事為載體激發學生學習音樂的興趣

小學生的知識面比較狹窄，聯想能力還不夠豐富，音樂欣賞能力不強。在課堂上，老師如果單純地讓學生聆聽音樂，學生們往往興趣不高，容易走神。此時，針對少年兒童都喜歡聽故事的特點，結合故事欣賞音樂，或結合音樂編講故事，都能迅速地吸引學生的注意力，深化學生對作品的理解。如欣賞樂曲《老虎磨牙》時，一位老師繪聲繪色地講述了《老虎磨牙》的故事，故事結束后，老師問道：小朋友們，你聽過老虎磨牙的聲音嗎？接下來，就讓我們一起來欣賞由演奏家們用很多種打擊樂器一起合奏的樂曲《老虎磨牙》。學生們被有趣的故事情節、鮮明的音樂形象所吸引，既欣賞了音樂，又陶冶了情操。

3.運用多媒體課件激發學生學習音樂的興趣

由于多媒體課件具有集聲音、圖像、色彩、動畫于一體的優點，因此，在小學低年級音樂教學中，可適當運用多媒體課件來輔助教學，提高學生學習音樂的積極性。例如：在“玩具進行曲”的教學活動中，我運用課件，使音畫有機結合，幫助學生理解作品的含義，激發了學生學習的興趣。

4.結合游戲活動激發學生學習音樂的興趣

低年級學生愛玩、好動，因此，在低年級音樂教學中，可針對這些特點，適度增加一些游戲、競賽活動，如在一年級第三單元教唱《跳繩》一節時，可讓學生跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛，既可增強課堂的愉悅性，又能增強師生的互動性，有利于取得較好的教學效果。

二、重視培養小學生學習音樂的能力

1.培養學生的音樂感知能力

音樂感知能力包括聽覺能力、視唱能力等。教師在教學中，要重視基本樂理教學，從音樂的基本要素（節奏、旋律、調式、音色、和聲、力度和速度）上做出分析。讓學生學會感知聲音、聽辨聲音。在視唱能力培養中，教師要把識譜能力的培養貫穿于整個歌唱教學的始終。在教唱新歌時，要通過富有感情的范唱，激發學生學唱的興趣，指導學生先唱準、唱好曲譜。然后，再從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，予以重點指導，逐步提高學生的識譜能力。引導學生把對歌曲的情感理解從感性認識提高到理性認識。

2.培養學生的音樂審美能力

音樂藝術的主要特征是它的審美性。音樂是表現人們情感，引起情感共鳴的最好藝術形式。音樂的特征就是通過情感的抒發、宣泄、交流，而感染人、激勵人，教育人。因此，在音樂教學中，要注重情感體驗，可以用想象、創編、表演等多種形式，引導學生細心體會音樂作品中的思想內涵。讓學生在聆聽與想象中，豐富情感體驗，提高音樂鑒賞能力。

3.培養學生的音樂想象能力

發揮音樂審美想象力，既能讓學生產生審美享受，又有利于激活學生的思維。因此，在音樂教學中，教師要鼓勵學生結合作品背景或內容，充分發揮審美想象力。例如：在欣賞《玩具兵進行曲》時，教師可讓學生都隨著音樂的節律，選擇合適的玩具，展開想象的翅膀，設計恰當的動作、進行情境化的表演等。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能使學生的想象能力得到很好的發揮。

（作者單位：江蘇揚州市江都區實驗小學）endprint