數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新體驗(yàn)

汪裔秋

新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要從數(shù)學(xué)的實(shí)際意義出發(fā)，從身邊的事例出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建思考的平臺(tái)，留給學(xué)生思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí).看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，教師如何找突破口，以什么樣的教學(xué)模式才能更適應(yīng)，這是我們必須面對(duì)的挑戰(zhàn).在課堂教學(xué)改革中，我積極參與實(shí)踐，不斷總結(jié)，取得了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，供同行參考.

一?以大眾化的生活現(xiàn)象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù).例如，“在直線L上求作一點(diǎn)P，使PA+PB最短，如圖1”.這道題是要求學(xué)生以軸對(duì)稱的性質(zhì)來解決問題，學(xué)生會(huì)感到平淡?乏味.若聯(lián)系生活實(shí)際將此題改為“要在河邊修建一個(gè)供水站，分別向張莊和李莊供水，修在河邊的什么地方，可使所用的水管最短?如圖2”.這樣以解決實(shí)際問題為目的，同樣能體現(xiàn)軸對(duì)稱的性質(zhì)應(yīng)用.這就在常規(guī)題的基礎(chǔ)上有了具體的情境設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)問題提出的“新”，以便學(xué)生接受.

二?在實(shí)踐中解決問題

新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)接受，教學(xué)中教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì).例如，把常規(guī)性問題“畫出矩形的對(duì)稱中心，如圖3”，轉(zhuǎn)換為“組織學(xué)生到籃球場(chǎng)上，要求學(xué)生檢驗(yàn)籃球場(chǎng)中圈的圓心位置是否正確，如圖4”.又如，在教“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，課前安排學(xué)生準(zhǔn)備一……