我的地盤我做主

侯壽明

一、 教師要扮演好探究性教學中的角色

學生是學習的主人，是教學活動中的主體.課堂是學生學習知識的場所，而不僅僅是老師施展才華的舞臺.要培養學生獲取知識的能力，就不能滿足于教師自己講得舒服，講得痛快，而更要給學生提供足夠的表現自己的空間和舞臺.教師在教學過程中要告訴學生，課堂是學生的“地盤”，真正將“地盤”交給學生，讓學生產生“我的地盤我做主”的感覺.

在教學中，我常常就地取材創設教學情境，設計一些教學表演活動，以師生共同演練或教師導、學生演的形式組織教學.如上“摩擦起電”時，讓學生比一比誰發的電多——誰在頭上摩擦的塑料尺吸引紙屑多.這樣，通過簡單表演，把問題設置于適當的情境下，營造了一個生動有趣的立體模型，在此輕松的環境下，學生就會興趣盎然，積極主動地投入學習中.使學生對物理概念和規律更容易理解和掌握.

二、充分調動和發揮學生的主動性和積極性

僅僅把“地盤”給學生還不夠，要讓學生想做主.人的一生中最具好奇心、幻想力和創造力的時代是中學時代.在初中電學教學中要充分利用這一特點，挖掘學生的潛力，在充分了解學生的基礎上，營造探究的氛圍，調動和發揮學生的主動性和積極性.

良好的開端，是成功的一半．當學生拿到物理課本后，對電學感覺新奇有趣，想學好物理的求知欲望很迫切.因此，我總會借助一些機會，讓學生在學習的過程中……