千巖萬壑巧布勢

唐惠忠

【真題回放】

（2007年湖南卷）請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

［注意］①注意題目中的“地”字。②不得抄襲。

【點試成“金”】

題目中的“生活”無須多說，對于“詩意”該如何理解呢？一般可圍繞“什么是詩意”、“詩意的來源”、“怎樣釀造與撒播詩意”、“詩意的價值”等發散思維（比如認為“因幸福和歡樂忘情歌哭，是詩意；面對殘忍、兇暴發出憤怒的呼喊，是詩意的宣泄；目睹人間慘劇后迸灑悲戚的熱淚，發出哀慟的長嘆，也可以是詩意的絕響”）。

結構安排上可用好橫比與縱比。所謂“橫比”，主要指讓“詩意地生活”的人和難以“詩意地生活”的人形成比照；所謂“縱比”，主要指讓學會“詩意地生活”之前和之后的狀況形成比照。

【佳作品鑒】

詩意地生活

一考生

太陽每天東升西落，行人每天匆匆而過，我們都在看似平靜的生活里奮力地拼搏。若說詩意地生活，在我看來并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時的浪漫，也不是梭羅獨居瓦爾登湖畔的寂寞；而是在紛繁現世之中，留一方凈土種下理想，然后一刻不停地去奮斗，直至收獲人生一片金黃的麥田。

這種生活的詩意，正是王國維《人間詞話》中的“人生三境界”：

理想，是第一層境界：“獨上高樓，望斷天涯路。”是理想點燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開始追尋之旅。泰戈爾曾說：“我詩中的天堂正是我心中的理想。”正是心中有理想，才會奮力去追尋詩意的天堂。詩意地生活，首先要有一個理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無理想，春天的繁花如何盛開出絢爛？夏日的星辰如何閃爍銀輝？人生之路，如何揚帆起航，沖得一片詩情到碧霄？

奮斗，是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”柳永在《鳳棲梧》中訴說著對伊人的思念。生活的詩意，等待通過奮斗去實現理想。現世中，詩意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開理想的石，卷起千層浪來比萬丈豪情。昔時秦始皇定下一統天下的理想，便一步步穩扎穩打，步步為營，北擊匈奴收復河套，南制百越收為象郡，奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于迎來一統六國、橫掃中原的壯觀場面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿志，擎起人生一片艷陽天。這等人生，誰人敢說不詩意！

收獲，是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”當奮斗之泉澆灌理想之田，秋天，便是收獲的季節。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這“麥田”是大是小，也不說這收獲是否等值于付出，只要收獲，便已是一種結果。成功了，便收獲鮮花與掌聲；失敗了，便收獲一段經驗幾多教訓，然后從頭再來。就像國學大師季羨林曾說：“人活一世，就像作一首詩，你的成功與失敗都是那片片詩情，點點詩意。”收獲，是收獲理想，收獲奮斗，收獲一段詩意的人生。我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復來”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的璀璨詩意。

用執著打破命運的鎖，讓生活展示詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有“雁引愁心去，山銜好月來”的收獲！

【名師評點】

這篇作文對“詩意地生活”的界定（“在紛繁現世之中，留一方凈土種下理想，然后一刻不停地去奮斗……”）深刻厚重，展現出考生不俗的認識水平。

作者通過對王國維“人生三境界”說精當的引用、化用支撐起全文結構，扣題緊密、脈絡清晰，其機智與才情令人欽佩；結尾處再引唐詩名句，可謂水到渠成。至于例證的妥帖以及雅致的用詞、靈活的句式等，也都值得肯定。

【閱卷手記】

有些考生在謀篇布局時，記敘是“三段”敘：開始如何——經過如何——結果如何；議論則是“三段”論：應該如何——那些人如何——所以如何。千篇一律，令人乏味。曾國藩說得好：“謀篇布勢，是一段最大功夫……布局須有千巖萬壑、重巒復嶂之觀，不可一覽而盡。”高考作文，理應在謀篇上創新求異。

下面結合2007年滿分作文，介紹考場作文結構的常用模式：

一、關鍵詞式

一篇文章總有幾個關鍵詞，用一系列關鍵詞串聯文意，是不錯的方法。比如浙江考生的《失落的文明》，開篇表明“自詡是一個懷舊的人”，然后用六個關鍵詞領起三塊內容：

A.單車·汽車；

B.血緣·金錢；

C.燒餅·比薩。

第一部分歸結到“稼軒的‘寶馬雕車香滿路已然成為現在時，單車正漸漸離我們遠去”，后兩部分分別感慨“難道親情還不如鈔票重要嗎？”以及“傳統在消逝，取而代之的不是本國的文明，而是西方的文明”——所寫內容都緊緊圍繞著“失落的文明”這個核心，表現出作者對“行走”與“消逝”的深入思考。文章既顯示現象，又抒寫感悟，點擊時弊，言簡意賅。

二、條件式

即以若干簡潔的條件句將題意拓展開來，形成分論點以構成全篇輪廓。比如廣東卷滿分作文《愛，用心來傳遞》，先提出疑問：“電磁波與光纖在傳遞著無盡的信息，可為何我們卻無法接收？”接著馬上進入到主題——“愛，用心來傳遞”。然后進入主體部分——如何傳遞愛。作者把自己的看法分解成三個祈使句：

A.請露出笑容，把心澄凈清澈，用真誠傳遞愛的心志；

B.請道一聲禮讓，把心放寬飛翔，用寬容傳遞愛的感情；

C.請伸出雙手，把心烘焙加熱，用幫助傳遞愛的信號。

三個句子各領起一段論述，三個段落間構成排比段。這樣的結構，整體性很強，抒情散文的文體特征非常鮮明。

三、橫向式

這一式的特點是：文章主體部分各個段落的首括句，在同一層面上反映事物各個方面，構成橫向的并列關系。這種方式實用性強，便于操作。比如全國卷新課標卷滿分作文《爭渡，爭渡，執著人生何處》，列出了三個小標題：

A.執著恬淡，創造一份悠然；

B.執著科學，創造一份永恒；

C.執著博愛，創造一份和平。

該考生從“創造……更需要執著的追求”這一角度行文，能跳出原材料單一的自然科學領域，由三個角度談執著追求與創造，思路開闊。行文中傳遞著對陶淵明、瑪麗·居里、特雷莎修女等執著追求者的敬仰之情，富含內蘊和張力。

四、縱向式

這一式的特點在于：按照客觀事物的發展變化或內在聯系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地表現中心，構成縱向的層進關系。比如遼寧卷滿分作文《我能》，描寫了不同時間段的三則故事：

A.小時候，看媽媽的婚紗照總是很嫉妒；

B.偶然的一次，在電視上看到了一幅令我難忘的畫面；

C.上高中后，才知道學醫不是件容易的事。

三個小故事都與作者的理想（成為一名白衣天使）有關，都是“我能”的具體體現；最后則以暢想未來、抒寫心聲收篇——“媽媽，我真的可以說‘我能。不久的將來，你將看到一位百合一樣潔白、丁香一樣清香的女孩站在您的面前，一定會的！一定會的！”

五、傾訴式

這一式適用于以敘事、抒情為主的作文。根據題目限制和表達需要，選取特定的對象進行傾訴，讀來往往感動人心。比如江蘇卷滿分作文《懷想天空》，很有代表性。文章深入剖析“民族魂”魯迅的“天空”，所寫材料分別由三個深情的呼告句領起：

A.先生，你的天空充滿熱血，讓人向往；

B.先生，你的天空充滿憤慨，讓人深思；

C.先生，你的天空充滿愛國的熱情，讓人仰望，讓人敬畏。

由“充滿熱血”到“充滿憤慨”再到“充滿愛國的熱情”，作者步步緊逼，激情洋溢，由此我們對魯迅“天空”的理解漸趨深入，對其精神與思想的把握更為精確。讀者從作者的傾訴中，不僅能看到那位瘦弱的老人執著前行的背影，還可看到蒼茫天地間一根挺立不倒的脊梁對后來者的深遠影響。

六、反復式

體現作者重要觀點或深摯情感的語句在關鍵位置反復出現，以顯示行文脈絡，能產生回環往復、一唱三嘆之妙。比如全國卷乙卷吉林考生的《滴水之恩何以報》，緊扣“怎么樣”行文，從自然界的現象談到人類社會的事例，正反結合，侃侃而談，最后順理成章地落實到“滴水之恩，以心報！”作者以“滴水之恩，何以報”作為議論中心和行文線索，這一問句前后復沓六次，有效增強了文章的表現力。而甘肅考生的《為愛撐起一支長篙》，同樣結構嚴謹。在此文中，“為愛撐起一支長篙”共出現八次，或擬為標題，樹旗明旨；或置于段首，概括要義；或用于結尾，總括全文。它如同思想的紅線，有機組合了各部分材料，從而使文章一氣呵成，音律和諧。

【真題熱身】

（2007年江西卷）閱讀下面的文字，按要求作文。

每天，我們都和語文打交道，無論課內還是課外。在你記憶的深處，或許留有語文學習的難忘印象，或許有過關于語文的諸多感慨。

請在下列題目中任選一題作文。

（1）語文，心中的一泓清泉

（2）語文，想說愛你不容易

要求：（1）不得另擬題目；（2）不得透露個人的相關信息；（3）立意自定；（4）文體自選；（5）不少于800字；（6）不得抄襲或套作。

【布局指津】

以寫“語文，心中的一泓清泉”為例，可采用橫向式，比如：

A.語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了濮水邊；

B.語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了失落的大觀園；

C.語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂進入《邊城》的透明之境。

也可采用比喻式。例如：開篇扣題，亮出觀點：“寒窗十載，從小至今，語文一直是我最喜愛的一門學科。”主體部分將主旨句一分為三：

A.語文是一本日記，記載著我的成長經歷；

B.語文是一部交通工具，載著我領略祖國的大好河山；

C.語文是一部歷史片，帶著我穿越時空，馳騁古今。

［作者單位：江蘇太倉高級中學］