新形勢下高等工程教育改革的嘗試

蔣毅堅　趙一夫

21世紀是以經濟全球化、知識化為主要特征的時代。經濟全球化對高等教育的影響主要表現在人才培養質量、知識能力結構和教學方法手段等方面，因此，我們必須培養具有創新精神和創新能力的高素質工程技術人才，以適應經濟全球化的必然要求。為達到上述要求，北京工業大學主要在4個方面進行了改革與實踐。

一、加強基礎

工科類專業學生的基礎教育非常重要，決定其將來是否具有適應能力和發展潛力。在注重提高學生全面素質的前提下，在基礎學習階段應特別加強數、理基礎知識的教育，加強外語和計算機能力的訓練。同時，應重視人文教育、科學教育與工程教育的交叉與融合，應當構建科學基礎、技術基礎、文化基礎與基本技能有機結合的基礎教育體系，加強學生在基本理論、基本技能和基本方法方面的訓練，為學生自主學習能力、工程實踐能力、創新能力的形成和個性發展搭建平臺。理工類專業的學生要適當加強人文社會科學的基礎知識；文法、經管、藝術類專業的學生要適當了解自然科學基礎知識和工程知識。學科基礎知識既應包括本學科基礎，也要適當學習相鄰學科知識，使學生形成合理的知識結構。同時，應推進分類、分層教學，減少必修課，增加選修課，給予學生較大的自主選擇空間，為實施因材施教和鼓勵學生的個性發展創造條件。

我校本科生的培養，以實現學生知識、能力、素質協調發展為目標，搭建了基礎教育、專業教育、通識教育和實踐創新四個平臺?；A教育平臺包含公共基礎和學科基礎兩個課程模塊。公共基礎課程模塊的主要任務是加強對學生基本理論和知識、基本技能和方法、正確的價值觀、科學和人文精神的培養；學科基礎課程模塊是學科各專業所設置的學科基礎理論、技術基礎等方面的課程，以建立基本統一和比較寬厚的學科知識基礎，拓寬專業口徑，奠定學生今后學業發展的基石。專業教育平臺著重培養學生扎實的專業知識和創新精神，根據學生就業或繼續深造的不同志向，提供各種類型的課程模塊。通識教育平臺提供大批自然科學類、社會科學類、人文藝術類、經濟管理類、工程技術類以及體育、外語等系列的選修課程。實踐創新平臺則包含實踐環節、創新活動和第二課堂三個模塊。

為加強基礎，學校開展了兩方面的工作。一是更新教學內容、建設優質教學資源，提倡教師在精通本專業的基礎上開設深入淺出而又知識廣博的課程，同時將科研的最新進展引入教學中，以拓寬學生的知識面，為學生走向社會之后的終身學習和發展奠定堅實的基礎。二是在教學中，注重激發學生的學習興趣，培養學生的自主創新意識和探索精神，從單純知識傳授的教學模式向關注學生創新能力培養的教學模式轉變，以學生探究活動為主線，強調知識發現的過程。學校設置了有學分要求的自學型課程，以培養學生自主學習的能力。

二、強化實踐

學校大力加強實踐環節和工程技術的訓練，從培養學生的工程興趣、意識、能力和社會實踐能力出發，注重現代工程對多學科綜合性、實踐性、應用性和創新性的要求，深化實踐教學的內涵建設，優化實踐教學體系。

1.貫徹“實踐教學一條線”的教改思路。學校把各實踐教學環節（如實驗、實習、課程設計、畢業設計、社會實踐、軍訓、第二課堂等）作為一個系統統籌考慮，單獨制定實踐教學計劃，試驗和推廣實驗單獨設課，以提高學生實踐能力為目標，將實踐教學貫穿大學四年的始終。

2.規定“機械工程訓練”為全校必修課。學校各專業不論工科、理科，還是文科、管理學專業的本科生都必須通過“機械工程訓練”的實踐教學培養，其目的在于以機械工程為切入點培養學生對工業和工程的認識，使全校學生均具有對基本工程的認識和一定程度的實踐動手能力。

3.增加設計性、綜合性、創新性實驗的比例。目前，我校含有實驗的課程數為162門，其中獨立設課的實驗課程數為80門，占總數的49%，含有綜合性、設計性、創新性實驗的課程數為153門，占總數的94％。我校的專業課程設計，很多來自于教師的科研項目或科技競賽的實際題目，如電控學院在總結電子設計競賽成功參賽經驗及電子信息類本科生教學經驗后，開出了“電子工程設計訓練”課程設計，學生必須完成從方案制定、電路設計、元件篩選、焊接組裝、程序設計、系統調試到設計報告撰寫、答辯等全部設計過程。這門課程的建立將以前以參賽為目的的部分學生的賽前訓練，變為面向電控學院全部學生的教學內容，得到國內外教育專家的贊許。

4.畢業設計做真題。我校畢業設計選題80％以上來源于生產、科研中的實際項目，由學校和企業共同配置導師進行指導，許多結果在畢業設計后都應用到實際工程中。如建筑學專業2001級楊寧同學畢業設計的“北京延慶縣千家店中心廣場設計”一舉中標并且完成了全套施工圖。

5.建設一批高水平的實驗實踐教學基地。近年來，我校投入上億元相繼建成了工程力學實驗中心、機械設計實驗中心等45個高水平的實驗教學基地。同時還通過產學研合作，促進校外實習基地建設。目前，與我校建立起穩固關系的校外實習基地數量超過100家，為培養學生的實踐能力提供了廣闊的舞臺。

6.積極開展職業資格培訓。為適應經濟全球化下高等工程教學的發展需要，我校主動引進大學本科生職業資格培訓、考核與認證服務，鼓勵學生參加社會職業資格認證。2004年，我校被勞動和社會保障部確定為在本科層次進行職業資格考試的試點院校之一。

三、鼓勵創新

經濟全球化要求培養具有創新精神和創新能力的高素質工程技術人才，而創新精神要一點一滴地在實踐中積累養成，創新能力要在實踐中鍛煉提高，為此，我校在以下兩個方面進行了努力。

1. 加強工程教育，培養創新精神。為了使學生認識工程、了解社會對高素質工程人才的培養要求，培養創新精神，學校從2006年起推出“工程大師論壇”系列報告，邀請中國工程院院士、國內外企業的總裁或總工程師、研究所所長等作報告100多場，聽眾達兩萬多人次。大師們的報告既涵蓋學校的主要工程訓練領域，又包括自然科學的前沿理論，以及人文、藝術、經濟、管理等學科；既涉及企業技術創新的感人事例，又介紹了自身在工程實踐中所走過的道路、所經歷的成功與失敗。

2.設立創新學分，培養創新能力。為培養學生創新精神和實踐能力，鼓勵學生積極參與科學研究、科技競賽、社會實踐等活動，我校規定本科生必須拿到 4個創新活動學分方可畢業。創新活動學分是通過以下途徑獲得的：參加校級以上科技競賽；承擔學?！靶腔鸹稹闭n題；參與教師的科研項目或教師為本科生擬定的科研訓練項目；參與企事業單位的研發項目；發表學術論文；申請專利或計算機軟件著作權；暑期社會實踐等。

我校為本科生設立了電子設計、數學建摸、機械設計、軟件設計、結構設計、廣告設計等84項課外科技競賽，每項又分為校級、省部級、國家級乃至國際級競賽，每年參與的學生近3，000人次。近5年來，我校學生共有295隊獲省部級以上科技競賽獎，539人次獲獎。通過這些活動，學生的創新能力得到充分鍛煉，一批有創新潛質的人才脫穎而出。

四、促進交流

世界各國高校間的交流與合作一方面可以使教師了解國際科技和工程教育的發展前沿，更新教學內容、改革教學方法；另一方面可以使學生拓寬國際視野，呼吸“世界空氣”，促進世界多元文化的交融。我校經常邀請國際著名學者、企業家、教育家、政治家來校演講；選派或鼓勵教師到國外大學培訓、訪問或合作研究；通過多種模式選派優秀本科生到國外大學學習或參加科技競賽活動，同時積極接納國外大學的留學生；與國外大學互派短期交流學生；與國外大學聯合培養研究生；舉辦“經濟全球化背景下的大學工程教育與大學發展”國際研討會；與國際著名企業建立聯合實驗室，進行研究開發與技術培訓等。總之，通過“送出去”、“請進來”、聯合培養等多種方式使學校工程教育逐步走向國際化。■

（作者單位：北京工業大學 蔣毅堅系副校長）

[責任編輯：張 敏]