鄉鎮中學進行生物新課程教學的探索

黃德慶

大多數農村中學遠離現代化城市，地處偏遠山鄉，交通不便，經濟相對落后，信息閉塞，學校教學設施不完善，現代化教學手段匱乏，師資配備不齊，教師的工作量大，學生的基本素養和城市學生差得很遠。所有的這些都給鄉鎮中學的課堂教學帶來了一定的困難。

教育部編寫的《走進新課程》中指出：我們要提倡以提高教學質量和效益為目的，以轉變學生學習方式和促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀，同時也要本著從實際出發、因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具以及錄音機、幻燈機等傳統的電化教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力，可以說，現實中存在和使用的教學手段，在教學中都有用武之地。在相對落后的鄉鎮中學，我們如何進行沒有多媒體教學條件的生物新課程教學呢？在多年的生物教學實踐中，我認為可以從以下幾個方面去努力。

1 因地制宜，自制簡易教具

誰都知道，制作教具能創造物質財富和提高教學質量。我們每位生物教師都會制作教具，只是有的老師沒有形成習慣。不論學校設備好與差，教師都有必要制作一些簡單的教具，才能創出自己獨特的教學風格。我們在教學過程中要立足實際，充分發揮自己的聰明才智，利用現有條件，采集材料，制作簡單標本模型等教具，利用一切可以利用的教學技術手段進行直觀教學。

如在講《真菌》一節前，可制作孢子印玻片標本供上課之用。方法是：取正在開傘的蘑菇，放在一張黑紙上，扣個碗。幾小時后換換位置，可得三四個孢子印。用兩片玻璃夾上，內貼說明簽，周圍用蠟紙封好。又如在講授《人的呼吸》一節時，可用大可樂瓶、兩個小氣球、有分枝的玻璃管、大氣球剪成的薄膠皮分別制作成胸腔、肺、氣管、膈肌模型，演示出呼吸時氣體進出的原理。這樣，就可以讓沒有多媒體的鄉鎮學校的學生也能享受直觀教學，體驗學習的快樂。

2 大力開發和利用本地的生物課程資源

農村學校教學設施雖然不完善，現代化教學手段匱乏，但生物資源卻非常豐富。當城市孩子需要利用多媒體、電視等手段了解各種生物時，我們的學生卻隨時都與這些生物接觸著。所以讓學生走出教室，走進自然，在自然中學習，可以培養他們的觀察能力，教會他們怎樣去學。如學習《生物圈中有哪些綠色植物》一節時，我就利用我校座落于西樵山腳的優勢，帶領學生到山邊和池塘邊，采集藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和一些種子植物，觀察、比較它們的根、莖、葉、花、果實和種子的情況，以及它們的生長環境有什么不同等。這樣充分利用本地生物資源，將課堂延伸到大自然，讓學生自己去觀察、認識，學生對生物課的興趣也越來越濃了。

3 教與學都堅持與實際生活緊密結合

正如陶行知所說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”加強生物教學與生活的聯系，利用學生已有的生活經驗進行教學，又讓學生將學到的知識應用到生活實踐中，縮小教材與農村學校的現實差距，能提高學生學習的興趣。

生物課聯系哪些實際呢？我認為可從以下幾個方面：① 密切聯系當地生物種類的實際進行教學。教師在教學過程中要密切結合本地區的實際情況，選擇講述主要的代表植物和動物，力求既具有典型性，又是當地比較常見的種類。如在學習《開花和結果》一節時，就選用校園里開得正燦爛的紅花羊蹄甲，學生熟悉，又易收集。② 密切聯系學生的日常生活實際進行教學。如在學習《傳染病》一節時，可針對學生的不良衛生習慣，與同學一起分析可能會有什么疾病出現，怎樣進行預防等。③ 生物教學與環境教育密切結合。如在《生物與生物圈》的教學中，結合教材講解環境污染對人體健康的危害，使學生認識到治理“三廢”、防止環境污染、保護環境，對保障人體健康有重要意義。

總之，雖然是相對落后的鄉鎮中學，但只要我們生物教師的教學手段不再單一化，充分利用已有的傳統教學技術手段和努力開發本地課程資源，定能活躍課堂氣氛，使課堂教學更生動，使生物知識的呈現更具體、直觀和形象。教師教得輕松，學生學得愉快。