淺議考點細目表在高三復習中的作用

張　蓓

高三的老師備考任務繁重，各方面的壓力很大。而教學中的壓力不外乎兩個方面：一是考試方向的預測和復習內容的深度、難度、廣度的把握；二是命題的難度、區分度和效度的控制。有一個方面掌握得不好，往往會導致備考復習的方向失準、手段失當，訓練效果失靈。利用考點細目表對高考考試模式及命題意圖進行分析，規劃周考、月考試卷知識點的分布，對上述矛盾的解決有很大的幫助。

1 高考考點細目表具有備考的導向作用

高考試題嚴格遵循考試大綱的命題思想，充分反映考綱的能力要求，是考綱的具體體現。認真研究高考考點細目表（如表1、2）可明確高考“考什么”和“怎么考”，從而更好地把握未來的考試動向。

通過對2006及2007年理綜全國Ⅰ卷生物考點細目表的比較不難發現，理綜卷在試卷結構和分值上保持穩定，但由于考試時間和篇幅所限，試題不可能覆蓋所有知識點。因此，在突出對五大主干知識考查的同時以生物的新陳代謝、遺傳和變異兩章為考查的重點。此外，命題遵循了“以能力測試為主導”的原則，五種能力的要求在考題中都得到了充分的體現，其中“實驗”、“推理”是難點并決定了試卷的難度。2007年的理綜卷Ⅰ生物試題與2006年相比，圖表分析類及推理類的試題減少，雙基類試題增多，試題的難度有所下降。

在認真分析歷年試題特點的基礎上構建08年的備考思路：（1）以基礎知識的考測為主,試題背景源于課本又高于課本，是備考復習的重要依據。因此，復習必須忠實于考綱，對基礎知識的復習應注意理解和綜合應用，并做適當的拓展和拔高。（2）重視對實驗能力和科學素養的考測是生物高考的一大亮點。讓學生真正參與實驗和實踐是提高生物科學素養的重要途徑；利用專題復習幫助學生構建完整的實驗思想，形成正確的實驗設計思路；通過試題加強實驗設計及分析能力的訓練則是提高實驗能力的主要手段。（3）圖表分析題是高考試題的一大特色。對圖表分析題進行分類整理，強化學生對圖表題分析方法的指導及訓練。

2 考試命題細目表作為命題的定位工具

考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯表。由3個要素組成：考查目標，亦稱考查能力層次；考查內容，亦稱考查知識塊；考查目標與考查內容所占的比例，亦稱權重。如表3：

命題工作是教師必須具備的業務素質。尤其在高三復習階段，命題要求質量高、準確性強，內容效度好。很多老師上課得心應手，一遇出題便覺困難重重，如上刀山。有的老師則憑感覺去拼湊一份試題，沒有認真考慮所用試題是否符合大綱要求，是否切合能力檢測的需要，檢測范圍是否得當，有否重復等等，導致試題偏易或偏難，這將直接影響到試題的效度。按教學大綱和階段復習的內容及能力要求制定出來的命題雙向細目表，可以較好地回答考試在能力上“要求什么”和在內容上“考什么”的問題，而且具體地規定了各項考查的比例。因此，按命題雙向細目表來命題，命題者可以有的放矢、有章可循，提高命題的效率和質量，保證了考題對要考查的內容有合理的難度和較寬的覆蓋面，命題工作也避免了盲目性而具有了計劃性和規范性。

3 考點分布總表提供自查的參考依據

高考復習備考中，每個階段有各自的特點及要求。第一階段強調生物學基礎知識的理解與掌握，第二階段側重于五大主干知識的運用，沖刺階段則通過測評結合提高應試能力。因此，第一階段的試題要求基礎性強，覆蓋面廣；第二、三階段試題要靈活性強，開放度高。不論是哪個階段，隨著試卷數量的不斷增加，試題由不同命題者編制，如果沒有規劃和限制，極易使檢測內容重復而降低了試題內容的效度。制定考點分布總表（如表4），要求命題者命題后填寫考試的內容、分值、能力要求及命題人的姓名等，形成復習階段命題的原始記錄。其作用表現在：

（1） 考點分布總表的統計是對復習出題工作的認可與備案，便于檢測計劃的實施情況。

（2） 由于高三總復習階段的考試頻率加快，出題量及工作量極大，為減輕工作量及避免個人思維的局限性，必需整個備課組群策群力。考點分布總表則為不同的出題者提供了參考依據，避免了知識點的重復。

（3） 對照考點分布總表出題，可以查遺補漏，在強化主干知識訓練的同時盡可能地提高知識點的覆蓋率。如表4，兩次命題都未涉及生態內容，微生物和細胞部分的權重也較低，則在下一次出題時可加強這兩方面的試題份量。

通過查閱考點分布總表，可以清楚地知道前面檢測了什么內容。根據考試大綱要求及復習計劃的安排，也明確知道今后還將檢測些什么。這樣，以往隨意性和盲目性都很大的命題過程被科學的有計劃的命題過程所代替。