論學(xué)歷教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

陳 可

(三峽大學(xué)華海中等職業(yè)學(xué)校,湖北@宜昌@443000)

摘要:IT產(chǎn)業(yè)是國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的代表,IT人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。概述了IT人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,總結(jié)了其所以如此的原因,在對(duì)IT人才培養(yǎng)的兩種主要方式即職業(yè)教育和學(xué)歷教育進(jìn)行了系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,探討了解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的可能性,并就新時(shí)期的IT人才培養(yǎng)方式提出了新的思路。

關(guān)鍵詞:學(xué)歷教育;職業(yè)教育;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);IT人才培養(yǎng)

1IT學(xué)歷教育的現(xiàn)狀與存在的矛盾及其原因分析

1.1目前IT學(xué)歷教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

IT人才是國(guó)家IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。但在我國(guó),資源需求和資源供給之間長(zhǎng)期存在矛盾現(xiàn)象:一方面,企業(yè)很難招到合適人才,另一方面,很多專業(yè)畢業(yè)生卻苦于難以找到合適工作。

1.2原因分析

造成此現(xiàn)狀的成因有:

(1)IT學(xué)歷教育是以實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化為主導(dǎo)思想的,并不以就業(yè)率為第一指導(dǎo)方向,而是更側(cè)重于大眾化、基礎(chǔ)化和系統(tǒng)化的培養(yǎng)方向。(2)IT學(xué)歷教育體系不能隨時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化,對(duì)IT人才市場(chǎng)的真實(shí)需求缺乏了解,造成脫節(jié)。(3)現(xiàn)行的教材體系已難以適應(yīng)IT技術(shù)的發(fā)展,高校教材對(duì)IT業(yè)界于人才的真實(shí)需求缺乏起碼的了解。(4)大學(xué)生自身缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。

2解決問(wèn)題的出路在于IT學(xué)歷教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

2.1IT學(xué)歷教育與職業(yè)教育的定位與分析

根據(jù)現(xiàn)在較為通行的大學(xué)層次劃分,中國(guó)2300所高校中,研究型大學(xué)和教學(xué)科研型大學(xué)分別約占中國(guó)本科大學(xué)的14.29%和65.10%,這樣的大學(xué)以培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)創(chuàng)造性、科研型人才為主,這些大學(xué)的教育內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)偏重系統(tǒng)理論化教育,重在培養(yǎng)研究型人才。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),大學(xué)本科畢業(yè)生從事科研的比例不足1%,事實(shí)上,企業(yè)和社會(huì)的真實(shí)需求是大批具備實(shí)際動(dòng)手能力的實(shí)用型人才,兩者間存在很大偏差。

反觀職業(yè)教育,職業(yè)教育以應(yīng)用為目標(biāo),按應(yīng)用需要設(shè)置課程,在教學(xué)上以就業(yè)為導(dǎo)向,從應(yīng)用入手,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí),95%以上的學(xué)生是“為用而學(xué)”的,他們學(xué)習(xí)IT技術(shù)的目標(biāo)非常明確:就是要用計(jì)算機(jī)工作,用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題,成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

2.2職業(yè)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

2.2.1課程體系更新與教材編寫緊跟市場(chǎng)需求

IT職業(yè)教育的課程體系緊跟市場(chǎng)需求,一般每?jī)赡昃湍芨鶕?jù)市場(chǎng)需求升級(jí)新的版本。

2.2.2強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)

職業(yè)教育在整個(gè)教育的過(guò)程中,除了強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)之外,始終強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育,并且著重突出兩者的綜合教學(xué)。

2.2.3教育教學(xué)方法符合IT業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

IT職業(yè)教育的教育教學(xué)方法非常符合IT業(yè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,甚至可以說(shuō)是基本顛覆了傳統(tǒng)IT學(xué)歷教育的方法。

2.2.4人才培養(yǎng)周期相對(duì)較短

IT職業(yè)教育的周期一般比較短,從幾個(gè)月到一年多,最多不會(huì)超過(guò)兩年。

3實(shí)現(xiàn)IT學(xué)歷教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的對(duì)策

3.1調(diào)整IT學(xué)歷教育的導(dǎo)向

IT學(xué)歷教育可效仿職業(yè)教育,以市場(chǎng)為導(dǎo)向并及時(shí)修改教學(xué)體系。

3.2調(diào)整IT學(xué)歷教育的課程設(shè)置

IT學(xué)歷教育可進(jìn)一步加大上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的比重,加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐課的效果。

3.3改善IT學(xué)歷教育的教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀

其實(shí),為應(yīng)對(duì)生源的爭(zhēng)奪和緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力,各高校并非沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身存在的這些問(wèn)題。校企聯(lián)合是改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境的重要解決途徑。

3.4培養(yǎng)雙師型的教師隊(duì)伍

要做到教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)市場(chǎng)的真實(shí)需求和行業(yè)的發(fā)展,教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高至關(guān)重要,培養(yǎng)造就授課效果良好、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”(工程師&講師)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。

3.5IT學(xué)歷教育須加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

綜上所述,如果大學(xué)學(xué)歷教育能夠吸納IT職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn),加大和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),模擬企業(yè)化環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能,并加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng),這對(duì)于縮短大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)適用的職業(yè)人之間的距離,提高畢業(yè)生的就業(yè)率以及輸送更符合企業(yè)需要的人才將會(huì)起到很重要的作用。同時(shí)也做到資源的有效利用。