淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)

在課堂上教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生時，如何調(diào)整教學(xué)手段，運用靈活多樣的媒體手段，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動、自覺地探索，饒有興趣地開掘信息技術(shù)未知領(lǐng)域，成為教師要認真對待的問題。作為一名計算機課程的教師，筆者一直在思考如何搞好教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握計算機知識。

1 明確課程教學(xué)目標(biāo)，重視對教材的再創(chuàng)造

信息技術(shù)業(yè)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，而教材的編發(fā)是需要一段時間的。這樣就導(dǎo)致學(xué)生所用的教材在不同程度上落后于實際發(fā)展。因此，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)在遵循“大綱”的前提下，對教材進行再創(chuàng)造，刪掉一些過時的、被淘汰的知識，添加一些相應(yīng)的新知識，使所教授的知識更貼近現(xiàn)實應(yīng)用。這樣，不但可以使學(xué)生了解掌握最新的信息技術(shù)知識動態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。學(xué)習(xí)任何東西，興趣是最重要的，興趣對人的實踐活動起著積極作用，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)是求知的源泉。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點，沒有學(xué)習(xí)的興趣就不會有智慧和靈感，激發(fā)學(xué)生的興趣可有以下2種方法：

1）引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運用某種外部誘因調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導(dǎo)學(xué)生打開電腦這個神秘的殿堂。例如：教師在講理論知識時，可以插講許多正在流行的信息動態(tài)，讓學(xué)生對電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事，如電腦黑客和紅客在網(wǎng)絡(luò)上進行攻防戰(zhàn)、網(wǎng)上病毒（2000年的千年蟲、CIH病毒和熊貓燒香）、看一些有關(guān)電腦的電影和一些有趣的flash動畫等等。實踐引導(dǎo)法就是教師要利用自己對電腦的熟練操作的優(yōu)點，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如：在電腦房里上課時，讓學(xué)生各自坐在自己的電腦前，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)教室軟件來控制學(xué)生機。教師進行如下演示操作：開始→程序→附件→游戲→紙牌，啟動游戲，學(xué)生不禁會想：電腦也可以玩紙牌。教師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學(xué)生聽，再讓學(xué)生自己操作，這樣助于學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)。如此一來，學(xué)生的興趣也就油然而生。引導(dǎo)法從學(xué)生的思想實際和操作實踐出發(fā)，強調(diào)在學(xué)習(xí)的整個過程中消化、吸收。

2）比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這2種方法是根據(jù)計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授知識的方法。例如：在學(xué)習(xí)初一的windows操作系統(tǒng)這一章時，教師完全可以采用故事來吸引學(xué)生的注意力。故事可以這樣說：每一位學(xué)生相對于電腦來說，就是一個古代的人，然后呢，通過穿越時空，來到了現(xiàn)代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房（教師停頓，做補充：把電腦比喻成小樓房），然后想進入小樓房去瞧一瞧（教師解釋：我們要學(xué)習(xí)電腦，那么就要開電腦，進入樓房就是開電腦）；他們進入樓房后，來到一個大廳（windows的桌面）里，然后走進其中一個房間（打開“我的電腦”），看見衣柜和幾個箱子之類的家具（教師解釋：這是A盤、C盤、D盤和控制面板等之類）；他們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符），發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……故事講得越精彩，就越能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

以上是從教學(xué)微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現(xiàn)實生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強無意識中記憶的一種教學(xué)法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西，去引導(dǎo)學(xué)生不由地想起課本的知識。例如，筆者把windows操作系統(tǒng)比喻成基石，把應(yīng)用軟件（office、wps等）比喻成生活中的工具。如此一來，學(xué)生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西，自然也就想到學(xué)過的知識，以求達到知識的延伸。

3 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

信息技術(shù)課程教學(xué)中，“出示問題，提出任務(wù)，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學(xué)生學(xué)會用多角度思考問題。在知識內(nèi)涵加深的同時，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內(nèi)容，進一步加強學(xué)生動手能力和實踐能力。如在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位學(xué)生對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打破學(xué)生對計算機內(nèi)部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學(xué)生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能、磁盤驅(qū)動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺進行實踐操作，使學(xué)生快速掌握該知識點。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、思考、動手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。學(xué)生經(jīng)過一段時間的自主探索學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)有了一定的認識，漸漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，就會對所學(xué)知識有比較透徹的理解。

總之，教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動；保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。