運用趣味教學法將學生引入音樂殿堂

摘 要主要闡述借用器樂教學激發學生興趣，因材施教，化難為易，讓學生在學習音樂中思考，在課堂上培養學生創新能力。

關鍵詞 音樂教學；趣味教學法；創新能力

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）06－0045-024

AbstractThe paper mainly introduces the method of leading students to musical place with fun pedagogy. To teach students according to their aptitude and let them to think in the leaning， and training students' innovation capability.

Key words music instruction；fun pedagogy；innovation capability

Author's address No.4 Middle School， Yueyang， Hunan 414000

音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。

趣味教學法在音樂教學中也是極為重要的。可是長期以來，大多數音樂教師不注重此類教學方法的研究，他們總是沿襲多年的陳舊教學方法，即發聲、識譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節奏、齊唱。這種教學方法早已程式化、呆板化，學生早已厭煩，如不改進，音樂教學怎能適應當前素質教育的需要？

筆者從事音樂教學多年，多年來一直致力于音樂趣味教學法的研究。筆者認為應主要從下面4個方面進行教學和引導，將學生引入音樂的殿堂。

1 借用器樂教學，激發學生興趣

筆者所在學校的器樂教學已有十幾年了，它的出現引起了學生極大的興趣。在課堂上筆者每次都給學生布置一些常見的練習曲，如《閃爍的小星星》《我的名字叫中國》《小白菜》《小河》等，這些小曲生活氣氛濃郁，學生吹起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

此外，筆者還用一些小型打擊樂器，如手鼓、串鈴、響板、沙錘、三角鐵、鈸、撞鐘等，每次上課總利用幾分鐘進行節奏訓練，有吹有打，使學生學習音樂的興趣大大提高。 在學唱“黃水謠”“采茶舞曲”“梁祝”時，筆者讓學生親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習，不僅提高了他們的演奏能力，同時也促進了學生對音樂內涵的領悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，從而擁有一種成功感、勝利感，增強了他們學習的信心。如在講中國戲曲時，筆者向學生介紹京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體的環境中體會什么叫“西皮”，什么叫“二黃”，各反映了劇中什么人物，什么性格，使學生在身臨其境中自然而然地掌握枯燥的音樂知識。

2 因材施教，化難為易

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力。課上，教師要用去多半的精力去解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現力，反而讓學生感到音樂課枯燥無味，最終造成學生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時，教師為了完成教學任務，就讓學生在五線譜上標出唱名，結果使得學生到中學畢業也不識五線譜，成了名副其實的“音盲”。

為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，筆者打破那種“節奏練習——讀譜——唱詞”的教學順序，用先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。有關這些節奏的概念，筆者盡量講得淺顯易懂，并以學生容易接受的方式來鞏固這些概念。如“X.X”節奏，讓學生邊打“XX|”節奏，邊模仿知了的叫聲；三連音節奏，讓學生聽著他們所熟悉的“國歌”前奏部分，打2/4拍節奏，或按2/4拍指揮圖示指揮；筆者把“XX X|”節奏變為“XXX X|XX”兩小節，讓學生按“咚達達|咚達|”的維族舞蹈節奏讀譜，然后讓學生以鉛筆盒當手鼓，敲出這個節奏句，并請能歌善舞的學生到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學生學得快，記得牢，同時也體驗到了音樂作品的表現力。

3 設置問題，讓學生在學習音樂中思考，激發其學習興趣

在欣賞《重整河山待后生》時，筆者先設置了幾個小問題讓學生在欣賞中找出答案，如：為什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地無和平”？筆者讓學生展開討論，整個課堂氣氛非常活躍，有時筆者還把幾個小題分到幾個小組，每組選一名代表大批前面來講，既鍛煉了他們的思維能力，又鍛煉了他們的表達能力。此時教師再及時進行愛國主義教育，使學生真正體會到現在的生活來之不易，要珍惜寶貴時光努力學習，立志成為將來對祖國的有用之才。

在教唱《黃水謠》時，筆者運用前后對比方法告誡學生，為什么會出現這種情況，那就是一個民族要興旺發達、要自強不息，因為只有強大的民族才能不受欺負，落后就要挨打，由此激發了學生長大后建設祖國、保衛祖國的決心和信心。

4 在課堂上培養學生創造能力

任何創造都來源于生活實踐，實踐是產生一切創新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分體現自己，看到自身的價值所在，成為學習的主人。如學生在學完一首維族民歌后，讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏，例：2/4（XXXXX|XXXXX）|然后再填上旋律，當一次小作曲家，這既是對學生音樂素質的探索，也是對其潛能的挖掘及創造思維的培養。

又如讓學生為歌曲《采茶舞》創編幾個舞蹈動作，筆者以小組為基本形式，為充分發揮學生的特長，讓有舞蹈特長的學生當一回教師，帶領其他學生一起來為歌曲出謀劃策，比一比哪個組的活動既能體現歌曲的風格又新穎。這樣使整個課堂氣氛極為活躍，學生學習積極性較高，也讓學生在實踐中找到了創新的靈感，培養了學生的創新意識和創新能力。

總之，素質教育是當代教育的主流，音樂教育是素質教育的重要途徑之一。音樂趣味教學法是培養一代高素質人才的重要手段，音樂教育對于豐富學生的想象力、感知力，培養具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。