信息技術點滴教學經驗談

由于農村經濟落后，地域閉塞，所以造成學生從小受到的信息技術教育很少或基本上沒有，而城鎮學生情況就稍好些。這樣升入高中后，面對知識水平參差不齊的城鄉學生，教師應怎樣有效組織教學，就成為困擾很多同行的問題。筆者結合自己多年的教學實踐，簡單地分步驟談談。

1）仔細摸底，按類分組。俗話說“知已知彼，百戰不殆”，高一開學之初，筆者并不急于講新課，而是對學生做到“知彼”。“知彼”不僅是了解學生的性格、愛好，更重要的是摸清學生現有的計算機知識水平，在摸清底數的基礎上，才有可能做到因材施教，因人施教。摸清底數后，還要把學生按現有水平分為初級、中級、高級3個不同的組別，針對不同組別，講授難度不同的知識，分類指導。這樣同組之間的學生水平相差無幾，學習起來也就不會有自卑感及畏難情緒，這樣做也維護了一部分學生的自尊心，可以提高學生的自信心，也便于激發學生自身的內動力，依靠自身的內動力加之同學間相互幫助的外動力，這樣，內因、外因2個輪子一起轉，定能帶動學生知識水平快速飛躍。

2）區別對待，明確目標。第一步做好了，在講課中，先根據不同的組別，定出不同組別學生本節課應完成的目標，使各組學生在學習中都有所遵循，從而避免學習中的盲目性。有了明確的目標，學生學習起來目的非常明確，方向性也相應增強。目的明確了，動力就會隨之增強，最終學生就能做到有的放矢。分別制訂目標，可使不同水平學生在學習中不會有難易不當的感覺，從而使學生能針對自己的水平，針對現有能力最大程度開發自身潛力，最終幫助其很好完成任務。

3）同組討論，開展互助。一般情況下，一個教學班有70個學生，教師不可能都照顧到，那么怎樣在不增加教學工作量的情況下，使學生人人受益呢？筆者認為在這個問題上，教師要“減政放權”，把講的權力交給學生。筆者的具體做法是：定出學習目標后，先由學生自己看書自學，依靠自身的能動性和存儲的知識，自己解決一些問題，完成一定的學習目標；接下來，發動同組之間的學生進行討論，集思廣益，依靠大家的力量來解決問題；對于依然未能解決的問題，筆者仍不急于出場，仍要讓學生自己討論解決，這是筆者要談的第4個步驟。

4）不同組間的傳、幫、帶。學生經過努力，解決了大部分問題，剩下的問題如何來解決呢？在這個環節中，筆者放手讓中級組的學生與初級組的學生互相充分互動、研究討論，然后由中級組派代表幫初級組講解，從而解決問題；讓高級組與中級組學生共同討論，讓高級組同學選舉代表為中級組講解，幫其解決問題。在以上2個環節的學習中，全班每個學生都有自己的長項，都有給他人當教師的機會，同時又都是他人的學生，這樣，會使學生學習興趣增強。學生在學習中找到了自身的位置，明確了自身的價值，學習情緒日益高漲。俗話說“興趣是最好的老師”，也必將促使初級組、中級組學生奮發學習，在學習上實現一次大飛躍，有可能在較短時間內達到高級組水平，再者這樣做也可培養學生的探究式合作精神。

5）教師答疑、歸納總結。最后學生還可能有不能解決的問題，這時就需要教師親自出馬為學生答疑解惑、歸納總結。

縱觀自己的教學過程，筆者認為最重要的是教師要轉變角色，“授人以魚，不如授人以漁”。在新世紀培養人才的目標和要求下，教師要由原來的“演”變為“導”，引導學生自發學習，自主學習，形成“生生互動，師生互動”的良好局面，也唯如此才能體現“教師主導，學生主體”的雙主方針，以實現教學相長。