讓學(xué)生折射我的光芒

那天是練習(xí)課，練習(xí)冊(cè)上有一道題，是看圖想象作文。圖上畫(huà)的是一株向日葵向著太陽(yáng)，命題是：太陽(yáng)看著向日葵總是跟隨它的方向旋轉(zhuǎn)自己的頭，太陽(yáng)會(huì)對(duì)向日葵說(shuō)什么？向日葵又會(huì)怎樣回答太陽(yáng)的話呢？把寫作要求說(shuō)完，我請(qǐng)學(xué)生回去寫一篇想象作文，題目自定。

作業(yè)收上來(lái)了。有的學(xué)生以科學(xué)理論來(lái)解釋這一現(xiàn)象；有的則是寫它們之間在比誰(shuí)的成就大，誰(shuí)的貢獻(xiàn)多；最后，發(fā)現(xiàn)各有各的貢獻(xiàn)；也有的寫的是向日葵感謝太陽(yáng)給予的光芒，文字間表現(xiàn)出一種知恩感恩的心情。

而最令我欣賞的是王雨琦同學(xué)寫的作文，大意就是說(shuō)：向日葵受了陽(yáng)光的恩澤，用心成長(zhǎng)，開(kāi)花時(shí)開(kāi)得鮮艷，給人以美的享受，被別人夸獎(jiǎng)時(shí)，不沾沾自喜，說(shuō)，那是太陽(yáng)的功勞。當(dāng)它以粒粒飽滿的種子為人類貢獻(xiàn)自己時(shí)，它含笑對(duì)人們說(shuō)，也許我很平庸，不能像太陽(yáng)那樣給你們光芒和溫暖，也不會(huì)如月亮一樣折射太陽(yáng)的光芒，使黑夜變得明亮，但我的光芒就是這粒粒瓜子中飽含的深情，同樣證明了我生的價(jià)值。

讀完這篇小童話，我不由想到一些孩子，他們彬彬有禮，待人以誠(chéng)，品學(xué)兼優(yōu)，人們總會(huì)贊不絕口地說(shuō)，這孩子家教真不錯(cuò)，想必他的父母一定也很優(yōu)秀。孩子的優(yōu)秀已經(jīng)折射出家長(zhǎng)好的素養(yǎng)，以及家庭的教育有方。同樣，一些學(xué)生，長(zhǎng)大以后，成了棟梁之材，他們的身上豈不是也折射出教師的光芒？

一次，在與我的初中老師、同學(xué)聚餐時(shí)，大家在席間給老師敬酒，發(fā)自肺腑地感謝老師當(dāng)年對(duì)自己的教育，回憶著過(guò)去的故事。

其中一位老師卻很難過(guò)。他說(shuō)，知道么？一次在帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)宣判大會(huì)時(shí)，看到那個(gè)宣判臺(tái)上被宣判的年輕人，竟然是自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，心里真不是滋味。如果當(dāng)初，我能夠給予他更多關(guān)注，一直幫助他，關(guān)心他今后的成長(zhǎng)，即使不教他時(shí)，也不放松對(duì)他的教育，相信他不會(huì)是那樣。

老師的話語(yǔ)透著沉痛。

大家都默然無(wú)語(yǔ)。

此時(shí)，作為教師，我把“讓學(xué)生折射你的光芒”作為座右銘貼在案前，時(shí)時(shí)督促自己。學(xué)高為師，身正為范。身處在“教師”這個(gè)行業(yè)中，我們?nèi)绻皇恰按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，僅僅是單純地奉獻(xiàn)畢生學(xué)識(shí)，已不足以證明，我們就是優(yōu)秀的教師。而真正好的教師，是讓學(xué)生折射我們的光芒。

那些光芒，不一定是淵博的學(xué)識(shí)，而是言行舉止中優(yōu)良的習(xí)慣給學(xué)生潛移默化的影響。那些影響使學(xué)生真正懂得做人的道理，使他們能夠懷著一顆善良純潔的心，去理解人生真正的意義。

也許，不是每一位學(xué)生都能夠發(fā)光，但身處這樣一個(gè)四處都折射著光芒的集體里，他被眾多折射的光芒照耀，也會(huì)自然而然地光彩照人了。□

（作者單位：江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

欄目編輯 付江泓