“懶”出來的優秀

經常有同事這么說我：“王老師，你運氣真好，每接一個班都有那么多人才來協助你管理班級，所以每學期你都能輕松地拿到‘優秀’。”其實，我每學期都能拿到優秀并不是因為運氣好，而是在于在十幾年的班主任工作中，我始終遵循了兩條原則。

一、能由學科老師做的事，決不插手

許多班主任老師都面臨如下困境：科任老師往往只抓學科成績，不愿過問與“成績”無關的其他事情，甚至在自己課堂上出現了問題，還要把責任推給班主任，而班主任為了履行自己的職責，又往往會怪罪與管制學生。殊不知，這樣既害了學生，也害了學科教師。因為這樣做會使學生認為學科教師已經無計可施了，會使學科教師的形象在學生心目中大打折扣。我在工作中，很注意協調學科教師來參與管理班級，如多向學科教師問診班級管理的方法；就單個學生的學科成績與他們進行協商；在班級與單個學生的成功中樹立學科教師的威信等。總之，就是用一切可能的方法使學科教師覺得自己也能管理班級，從而主動地參與到班級管理中來。

二、 能由學生做的事，自己堅決不做

有好多班主任對學生管得過多，把自己累得筋疲力盡，效果卻并不好。我們班的大小事務，我往往都交給學生來做。我把學生分成若干個班干部群體，如“衛生部、體育部、文藝部、學習部……”等每個群體中的每個成員都有自己分管的工作。另外又從這些班干部群體中，各選一個成員到“督察部”做兼職，專門監督各個群體的工作情況，發現問題及時總結匯報，并及時把表現好的群體的工作情況在班級的“表揚欄”中公布表揚。這樣，大量的事情都由學生來做，他們得到了鍛煉，我也輕松了，還深受學生愛戴。

當然，班主任的“懶”不是盲目的，“懶”的目的是為了讓學科教師和學生都“勤”起來，使學生的各種能力得到全面發展。所以，要“懶”得有效，還真要多花費一點心思，“懶”有所獲，“懶”出精彩。□

（作者單位：山東省棗莊市市中區實驗小學）