孩子為何沒完成作業？

一向認真聰慧的語文課代表，昨天竟沒完成簡單的擴句練習作業。這讓我很奇怪。

我把她叫了過來，微笑著問：“昨天的作業遇上麻煩了嗎？能說嗎？老師可以幫你解決！”“我……沒信心做，我怕錯……”她哽咽著說。

我疑惑，翻開她的作業本，作業本紙面整潔、書寫娟秀，讓人一看就知道這是個細致認真的好學生，可……忽然一頁作業的評語引起了我的注意，那也是一組擴句練習，句子的主干是這樣的：“（）的星星閃耀在（） 的夜空”。她是這樣寫的：“（馬兒般疾馳）的星星閃耀在（像無垠草原一樣寬闊的）的夜空。”初看有些費解，正如先前老師的評語：表意不是很恰切，比喻事物的聯系不是很好。但細細咀嚼，字字斟酌，用一顆童心去欣賞，竟也能從中獲得一份美的遐想。

我撫摩著她的頭，對于她的精辟擴句表示贊嘆和驚奇，果不出我所料，她向我說起了她曾看見過的流星劃過天際的美麗瞬間，還說到自己是如何絞盡腦汁地構筑句子來表現自己當時的那種驚嘆。本來精心醞釀的句子被老師當頭一盆涼水，之后甚至都不會做作業了。在她的訴說里，我體會到了她的滿心委屈。

教學中，每位教師心中都有一份“標準答案”。也由此“表意不恰切”就成了很多教師評語中的“筆頭禪”。課程改革了，我們的思維卻依舊循規蹈矩。對于諸如上面之類的比喻，倘若我們教師能還原自己一份童心，用一種欣賞的角度去體驗孩子的感受的話，我們就一定會驚嘆于孩子不同尋常的想象與感受，而這種不同尋常的想象與感受正是創新的最初形態。

模糊標準答案的清晰界限會給孩子一個更廣闊的施展才華的空間，因此，在教學評價中一定要慎用標準答案，不要輕易地對學生的答案說“不”。□

（作者單位：山東省青島市嶗山區登瀛小學）

編輯 杜 銳