慎待小事

編者按：

幾十個、上百個生龍活虎的學生聚在一起，什么樣的事情都有可能發生，有些事情還頗有玄機。

比如——

學生撒謊了，直接原因卻是為了不影響班級榮譽。此事，老師應該怎樣處理？

老師自掏腰包，換下收費時沒查出來的假幣。學生建議到商店里把假幣花掉，目的是不想讓老師吃虧。此事，老師應該怎樣處理？

學生連續打碎玻璃，為了按規定賠償玻璃，竟然謊稱要買學習用具。此事，老師應該怎樣處理？

上面列舉的事情說起來都不算大，也算不得稀奇，但是，這些尋常小事背后常常隱藏著認識上的大問題，若一味簡單處理，就可能留下隱患，所以，處理時一定要慎之又慎。

本期“燈下走筆”欄目選編了山東省昌邑市雙臺中心小學侯曉玲、齊美利兩位老師的3篇短文。希望能對老師們處理類似小事有些啟發。

“從寬處理”之后

“老師，咱班的王磊、張健康亂扔汽水瓶，被政教處的高主任抓住了。”一聽到這個消息，我頓時火冒三丈。學校有規定：亂扔雜物的，要扣班級積分，還要全校通報批評班主任。我班已連續幾周衛生積分全校“墊底”了，為此，昨天的班會上我又做了重點強調，并加大了處罰力度：凡再給班級扣分的，就罰其打掃衛生一周。“明知故犯，看我怎么收拾你們。”我臉色鐵青，在教室內走來走去，恨不得立刻把他倆叫到跟前，訓斥一番，解解心頭之恨。

十幾分鐘后，這兩名學生說笑著回到了教室，一副若無其事的樣子。我的火更大了：“站住！剛才你們兩個為什么到政教處去了？”兩名同學一下子被我“震”住了，低下了頭，一言不發，等待著我的“判決”。“ 都像你們這樣，我們班的積分不都給扣凈了嗎？”“老師，我倆沒給咱班扣分，政教處的高主任不認識我們，我倆就說是別的班的。”“嘿，算你倆有心眼。”我的火稍稍消了幾分，隨后輕描淡寫地批評了幾句后，便讓他倆回到了各自座位上。

教室里安靜了，我的心頭之火也漸漸平息。不料，一個聲音卻清晰地傳到我的耳朵里：“亂扔廢物，就該受罰。” 聲音雖然很小，但我已清晰地感覺到里面包含的不滿。一些學生開始交頭接耳。我的心顫動了一下。

幸好，我很快便想到了解決問題的辦法：“同學們，剛才我這樣處理這兩名違紀的學生，你們有意見嗎？”我這樣一問，教室里又熱鬧起來。有的同學說：“他倆違反了班規，該處罰還得處罰。”“老師太袒護他們了，不能因為他們沒給班級扣分，就對他們‘從輕處理’。”也有的同學說：“人家又沒有給咱班級扣分，憑啥處罰他們？”“撒謊也是為了班級榮譽，我看還應該表揚呢。”同學們你一言我一語，十幾分鐘后，意見基本達成一致：亂扔廢物不對，撒謊更不對，應加倍懲罰！

我又叫起了這兩名學生：“剛才同學們的辯論，你們都聽到了嗎？你們決定怎樣彌補自己的過失呢？”“老師，我們錯了，我們決定先向高主任承認錯誤，再打掃一星期的衛生，最后我們還要想辦法給咱班多掙積分。”兩位同學的誠懇態度打動了其他同學，大家一致同意了他們選擇的懲罰方式。我面向全體學生說：“積分是大家共同努力的結果，我當然想積分高一些，但是我更希望你們誠實守信，健康成長，做一名優秀的中學生！而且，只要我們人人都能自覺遵守校規校紀，咱班的積分自然低不了。前段時間，老師的做法也有不對的地方，老師決定和他們倆一塊接受懲罰：打掃一星期衛生。”我的這一“決定”顯然超出學生們的意料，許久，班內響起了熱烈的掌聲！

收到假幣之后

為了開闊學生視野，豐富學生的精神生活，學校倡導各班學生訂閱自己喜歡的一些讀物。不料，鎮郵遞員來結賬時，竟從學生交上來的錢中點出了一張假的10元錢。我頓時懊惱不已：多年來我堅持不肯在錢上做記號，認為那是一種違法行為，也是對學生的不信任、不尊重，現在我卻要為自己的這種做法“買單”了。

可是后悔也無濟于事了。我只好從自己的腰包里掏出10元錢，換下了那張假幣。可這張假幣怎么處理好呢？我想了又想，最終決定圍繞假幣開一次班會。

班會課上，我首先拿出了這張假幣：“同學們，老師手里有張10元錢，你們能幫我辨別一下它的真偽嗎？”同學們躍躍欲試，煞有其事地鑒別起來。當同學們傳看完，假幣又回到我的手里的時候，我把它高高地舉起來，嚴肅地說：“這是一張假鈔！那么，你們知道怎樣辨別假鈔嗎？”隨后，我向學生們介紹了一些簡單的識別假幣的辦法。然后，我說：“這張假幣是咱們班同學交上來的，但我今天說這個的目的不是想查出這10元錢是誰的，而是想問問大家，這10元錢我們該怎么處理？”學生們如釋重負，教室內一下子沸騰起來，但是很快就形成了一致的意見：想辦法把假錢花掉。

看看火候到了，我打斷了學生們的討論：“同學們，你們知道嗎，購買、儲存和使用假幣都是違法的。因為假幣不僅損害公眾利益，還擾亂金融秩序。我們要做一個守法公民，就要從小事做起，千萬不能錢迷心竅，我們絕不能因為這區區的10元錢，丟掉自己的尊嚴，去干違法的事情！”教室里鴉雀無聲，同學們的表情都嚴肅起來。“現在我宣布，當眾銷毀這張10元錢！”當著全體同學的面，我慢慢地撕碎了這張假幣，教室里響起了熱烈的掌聲。

我付出了10元錢，可我卻收獲了很多、很多……

玻璃碎了之后

“老師，我又撞碎了教室門上的一塊玻璃。”肖強低著頭，一副可憐像。“真沒記性，兩周之內三次撞碎玻璃！加倍賠償！”由于惱火，我的聲調一下子高了上去。

第二天，肖強蔫頭耷腦地把10元錢放到了我的辦公桌上，轉身就走。我一時動了惻隱之心：“等一等，你能告訴我這幾次的罰款是怎么來的嗎？”他低著頭，支吾了很長一段時間，才極不情愿地告訴我：“第一次我和爸爸、媽媽說了實話，第二次我撒謊說要買一件學具，這一次我撒謊說學校要集體買一套教學輔導材料。”

我吃了一驚，怎么會是這樣！損壞公物要賠償，可是，孩子有了過失，就讓家長拿錢來“買單”，這不但無助于孩子認識錯誤，還“誘導”孩子學會了撒謊。這樣的懲罰意義究竟何在呢？

忽然想起在一本書中看到的故事。多年以前，有個11歲的男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12.5美元。男孩的父親讓男孩對自己的過失負責。在當時，12.5美元可不是個小數目，足足可以買125只生蛋的母雞呢。男孩為難地說：“我哪有那么多錢賠償給人家？”父親拿出12.5美元說：“這錢可以借給你，但一年后你要還錢。”后來，男孩努力掙夠了12.5美元。這件事也讓男孩明白，自己做錯了事，就應該自己負責補償。這個男孩就是日后成為美國總統的里根。

想到此，我不禁羞愧萬分！學生打碎了玻璃，我只是從財產的角度考慮，讓學生賠償買玻璃的錢，卻沒有考慮過，這樣的處理方式能不能起到教育的作用。不行，這一次我也要改變一下策略。

“肖強，你能把跟家長要錢的真相告訴我，說明你是一個非常誠實的好孩子，所以我決定對你‘寬大處理’。你先把這10元錢還給你的家長，我另外從班費里拿錢替你買玻璃。”看肖強一臉茫然的樣子，我又解釋說：“每天傍晚臨近放學，咱班的同學都把攢了一天的垃圾扔在教室后面，等著值日生去打掃，你能否找兩個紙箱來，一個收集廢紙，一個收集礦泉水瓶，攢多了以后找個同學幫忙，把它們賣到鎮上的廢品收購站，用賣來的錢還我，這樣做你樂意嗎？”“老師，我樂意，可我也有個條件，你要向全班同學宣布我是咱班的衛生督察員，要不然同學們會誤會我……”這個肖強，想的事情還挺多的，我爽快地答應了他。

從此，每個雙休日過后，肖強總能把兩三元錢交到我的手里，再由我把錢轉到我班的“小金庫”里。再看看肖強，不僅改掉了冒失的壞習慣，學習也比以前認真了。記得在一次作文中，他寫道：“通過這件事，我認識到了什么叫責任……”

從這件事以后，我班班規的第八條也做了如下改動：損壞公物要賠償，但必須是用自己的勞動所得來賠償。