我的座位我做主

新生入學后第一次排座位一般是依據個子高低、視力好壞、男女搭配，所以相對簡單。但是，入學一段時間之后，就開始有學生找老師，有家長打電話，原因都是一個：對目前的座位不滿意。目的也都是一個：調整座位。

有一段時間，我班也有幾名學生提出要換座位，大多是要求座位能往前一些，與成績好的同學相鄰，離紀律差的同學遠一些。剛開始，我總是盡量滿足他們的要求，可是不論怎樣調整，總是有人不滿意。

為此，我召開了一次班會，專門討論換座位的問題。學生們七嘴八舌地說了一通，最終也沒有找到能讓大家都滿意的方法。問題又被踢了回來，我只好自己想辦法。

第一次選座位

我要求全班學生在教室后面站隊，并保持安靜，不要交談，然后按照學號依次挑選喜歡的座位坐下。這樣的方法讓學生感到新鮮，同時也有點不知所措。尤其是最先選擇座位的1號學生，面對47個空空的座位，躊躇了好一會兒，才猶猶豫豫地選了一個座位坐下。等每個學生都坐下之后，我要求大家觀察一下全班的座位情況，說說自己的發現。學生們很興奮，發言踴躍，提出了很多看法和問題：“大個兒的坐前面了”；“那個學習小組全是女生”；“好朋友坐在一起了”；“女生太集中了”；“學號靠后的同學選擇的機會太少，不公平”……聽完學生們的意見，我請對現在的位置不滿意的學生站起來。結果，有十幾個人站了起來。

第二次選座位

既然第一次排座位讓這么多人不滿意，那就再換吧。于是又一次全體起立，重新站隊。這次還是以學號為依據，不過順序是從后往前，學號排在后面的學生先挑座位。有了前一次的體驗，學生們很快就選擇好了座位。我問：“這次的座位還有誰不滿意？”有6個人站了起來。我提議他們6人先相互調整。有兩個人相互調整后坐下了，另外4人站著沒動。“請站著的4名同學找一個你想要的位置，站到旁邊。”聽到我這樣的要求，他們有一點猶豫，但還是找位置站好了。我又問：“有沒有哪個同學愿意和他們換座位呢？”有兩名學生站起來和站在身邊的同學換了座位，還剩下兩個人繼續站著。

我沒有提出另外的辦法，而是讓學生針對這次換座位的情況發表看法。學生們比較一致的看法是：“先挑座位的同學都選了前面好的座位，后選的只能坐在后面。”我問：“有沒有先選的同學選了后面的座位呢？” “有。”“有哪些同學兩次都選擇了同一個座位？請說說理由。”兩次都選了同一個座位的學生說出了自己的理由，他們的想法基本是一致的：他們選的座位并不是同學們心目中最好的，但是他們按身高、視力等情況衡量一番之后，覺得自己適合這個座位。我肯定了他們的想法，并表示：選擇座位時不應只考慮是不是對自己有利，還要考慮到對別人的影響。只考慮自己不管別人感受的做法是自私的，是不應當提倡的。

第三次選座位

我讓學生第三次挑選座位，規則改為女生先選，男生后選。有些學生很快跑向前邊或者中間的座位，有些學生則慢慢地走向靠后的座位。從學生的態度和表情可以看出，跑到前面和中間去的學生是選擇了自己最滿意的座位，走到后面去的學生顯然并不喜歡那里的座位，可是他們還是選擇了那里。這一次全班學生都有了座位。可是當我問有誰對現在的座位不滿意時，還是有幾個人站了起來。我讓他們到自己滿意的位置去。他們都思索了幾秒鐘，才慢慢地走到他們滿意的位置旁。見到有人喜歡自己的座位，有些學生主動站起來讓出了自己滿意的座位。

接下來，我對學生在三次換座位過程中的表現做了簡要評價，很多學生低下了頭，對自己的行為感到愧疚。

第四次選座位

第四次換座位，我沒有制定規則，而是直接讓學生自己挑。這一次，學生們不僅沒有爭搶和擁擠，反而都很謙讓。很快，學生們都選好了自己的座位，而且看上去都很滿意。

原本矛盾重重的座位風波就這樣平息了，學生在當天的班級日志里寫下了這樣的感想：人不能只為自己活著。善待他人，自己也能得到快樂，而且是更大的快樂。

（作者單位：內蒙古自治區霍林郭勒市沙鎮中心校）

編輯 付江泓