現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合問題的思考

現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合已成為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但在現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的過程中，應(yīng)著重考慮其特性，考慮其應(yīng)用的條件，只有這樣，才能有效地發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的作用。

一、認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的局限性

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有顯著作用。但現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中也不是萬(wàn)能的，它既有自己的長(zhǎng)處，也有自己的弱項(xiàng)。

在應(yīng)用“幾何畫板”進(jìn)行“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)實(shí)踐后，我們做了學(xué)生調(diào)查。從學(xué)生的調(diào)查反饋來看，把“幾何畫板”運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但再好的工具也不是萬(wàn)能工具，“幾何畫板”在發(fā)揮猜想優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，表現(xiàn)出在證明環(huán)節(jié)上是勢(shì)單力薄的。

由此可見，只有正視現(xiàn)代教育技術(shù)的局限性，理性思考現(xiàn)代教育技術(shù)與其他教學(xué)工具、先進(jìn)教學(xué)理念的整合，才能走出一條行之有效的現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的道路。

二、重視先進(jìn)教育教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)性

目前，有的教師熱衷于媒體技術(shù)而忽視先進(jìn)理念的指導(dǎo)，將大量精力用于收集信息上，缺乏對(duì)信息的審慎篩選，以至于從原來的語(yǔ)言“滿堂灌”變?yōu)榱恕半姽唷保ㄓ秒娀虒W(xué)手段灌）、“網(wǎng)灌”（用網(wǎng)絡(luò)媒體灌），學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更緊張了；有的教師極力為學(xué)生彰顯現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)出的生動(dòng)畫面和優(yōu)美的視聽效果，卻不能將之有機(jī)地融合于知識(shí)獲取、能力提升的教學(xué)過程，只顧奪人眼球，卻熄滅了學(xué)生靈動(dòng)的思維火花；還有的教師一味地為學(xué)生輸出信息，卻不能及時(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)，以至于教師的教，游走于學(xué)生的學(xué)之外，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、低效，甚至于無效。

失去先進(jìn)教育教學(xué)理念的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)將大大降低自己在提升學(xué)生素質(zhì)中的促進(jìn)作用，甚至?xí)o課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。

目前，全面提高素質(zhì)的質(zhì)量觀、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)觀、主動(dòng)探究合作的教學(xué)觀、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新觀等，都是可以用來指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂整合的先進(jìn)教育教學(xué)理念。只有用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來指導(dǎo)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

例如，為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)少而精地選擇影像資料，刪除重復(fù)、累贅的精彩畫面，著力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引發(fā)思考的問題情境，還給學(xué)生一個(gè)時(shí)間寬裕、氛圍寬松的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。又如，為體現(xiàn)全員參與、有效參與的理念，教師應(yīng)搭建和諧、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，個(gè)性化、有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)，既為優(yōu)秀學(xué)生彰顯創(chuàng)新思維的靈性提供條件，也為弱勢(shì)群體提供平等的、人人都可參與的活動(dòng)空間，充分賦予現(xiàn)代教育技術(shù)以人性化的內(nèi)涵。

三、彰顯現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)性

當(dāng)前一些教師，常常在一節(jié)課中從頭到尾使用電教手段，一節(jié)課下來，黑板上很少留下字；還有的教師過于看重課件、影像資料的作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)、演示關(guān)注甚少，非常缺乏做實(shí)驗(yàn)演示的基本功。可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容可以迅速存儲(chǔ)、提取，在服務(wù)教學(xué)上發(fā)揮了不小作用。但電子文稿雖好，在屏幕上的呈現(xiàn)卻是稍縱即逝的，不及板書能留下一節(jié)課完整的軌跡，滿足學(xué)生對(duì)本課的反思性學(xué)習(xí)。

另外，課件制作得再好，畢竟是虛擬的。例如，精心拍攝的實(shí)驗(yàn)或演示的錄像，有著近乎完美的畫面。但過分追求實(shí)驗(yàn)演示錄像的完美，不免有些舍本逐末。完美的實(shí)驗(yàn)演示錄像是一種教學(xué)資源，但課堂實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的失誤，或因特殊原因帶來的與預(yù)期不同的結(jié)果，更是一種教學(xué)資源，而且是生動(dòng)的、生成的、不可多得的教育機(jī)緣。抓住機(jī)緣，及時(shí)實(shí)施教育，會(huì)收到意想不到的教育效果。因此，我們必須承認(rèn)，越真實(shí)、越富于過程的實(shí)踐活動(dòng)，才越能引發(fā)學(xué)生多視角、多層面的思考。現(xiàn)代教育技術(shù)在過程、實(shí)踐、體驗(yàn)方面的局限性應(yīng)引起教育工作者的重視。

例如，在化學(xué)課探究鈉性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，把鈉放于煤油中，可以使學(xué)生感知鈉的化學(xué)性質(zhì)是活潑的；用刀切割鈉，可以使學(xué)生感知鈉的硬度。另外，在有水的燒杯中放入酚酞，再將金屬鈉放入其中，讓學(xué)生觀察。通過用眼睛看，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)鈉周圍不斷產(chǎn)生氣泡，認(rèn)識(shí)這是一個(gè)產(chǎn)生氣體的反應(yīng)；鈉浮于水面，認(rèn)識(shí)鈉的比重比水輕；水溶液逐漸變?yōu)榉奂t色，認(rèn)識(shí)這是個(gè)產(chǎn)生堿性物質(zhì)的反應(yīng)。通過用耳朵聽，學(xué)生可聽到，產(chǎn)生氣泡的“嗤嗤”聲。通過用手觸摸，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)放熱反應(yīng)。這些實(shí)踐活動(dòng)的效果是放映影像資料所不能達(dá)到的。

在真切的演示實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，而且學(xué)到了觀察物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的方法，同時(shí)還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺器官參與學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)過程中，教室后面的學(xué)生可能看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，授課教師可以用視頻攝像儀對(duì)準(zhǔn)燒杯，將變化呈現(xiàn)在屏幕上，這種現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育媒體的整合，實(shí)現(xiàn)了兩種手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可謂相得益彰。

四、體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的適切性

現(xiàn)代教育技術(shù)幾乎可以承載一切教育教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)的存儲(chǔ)與提取、技能的模擬訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)、數(shù)據(jù)的精確處理，等等。拷貝技術(shù)的應(yīng)用，使教師無需提高技能，用“舶來品”就可教學(xué)生。因而有些教師不分教學(xué)內(nèi)容，不看教學(xué)對(duì)象，只要有課件，必用課件教學(xué)。這是一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)是有規(guī)律的，教學(xué)方法要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。因此，使用現(xiàn)代教育技術(shù)一定要考慮服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的適切性，即現(xiàn)代教育技術(shù)是否適合教學(xué)內(nèi)容，是否切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

我校在第八屆全國(guó)多媒體軟件大獎(jiǎng)賽上獲一等獎(jiǎng)的美術(shù)學(xué)科《招貼畫的設(shè)計(jì)》一課，就是在充分考慮現(xiàn)代教育技術(shù)適切性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)而成的。

因?yàn)檫@一課是招貼畫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，而不是水彩畫、鉛筆畫的學(xué)習(xí)，所以可以應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第一，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搭建一個(gè)資料庫(kù)，提供作畫的原始素材，包括配色表、剪貼圖庫(kù)、校園照片、學(xué)校標(biāo)志等；第二，提供一個(gè)創(chuàng)作室，使學(xué)生借助網(wǎng)上工具完成作品創(chuàng)作；第三，創(chuàng)設(shè)一個(gè)作品交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)，相互交流，共同提高；第四，在網(wǎng)上、計(jì)算機(jī)上培養(yǎng)和提高學(xué)生制作招貼畫的創(chuàng)作技能，包括招貼畫的色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計(jì)等。

倘若是水彩畫的學(xué)習(xí)，其調(diào)色本領(lǐng)是絕不能在計(jì)算機(jī)上學(xué)會(huì)的。另外，欣賞優(yōu)秀水彩畫的影像，固然可提供借鑒，但替代不了用筆調(diào)色和在紙上繪畫的技能提高過程。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)牽強(qiáng)地用于水彩畫、鉛筆畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)背離現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的適切性，無助于學(xué)生真實(shí)本領(lǐng)的提高。

五、關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教育的生成性

在迅捷的網(wǎng)絡(luò)傳輸背景下，學(xué)生生成問題的速度變快了，數(shù)量變多了，此時(shí)教師如果不能及時(shí)捕捉生成的新信息，學(xué)生生成的問題將得不到及時(shí)的指導(dǎo)和正確的解決。

有這樣一件事，能引發(fā)我們對(duì)教育生成性的思考。一位歷史教師用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行《八國(guó)聯(lián)軍入侵及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)可以不留姓名的自由談的平臺(tái)。當(dāng)教師讓大家談?wù)剬?duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我親眼看到坐在最后面學(xué)生的計(jì)算機(jī)頁(yè)面上出現(xiàn)一行“呸！義和團(tuán)”的字樣。我的心要碎了，義和團(tuán)高喊刀槍不入，雖讓學(xué)生覺得愚昧，但與敵人浴血奮戰(zhàn)的行動(dòng)，也不能引來學(xué)生這樣的情感呀！教師沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中這一極有教育價(jià)值的教學(xué)生成事件，失去了一次針對(duì)性很強(qiáng)的教育機(jī)會(huì)。

面對(duì)自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，面對(duì)迅捷的計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)，我們的教師如果沒有及時(shí)捕捉教學(xué)中生成的思想問題、知識(shí)問題、能力問題的意識(shí)，將影響到教育教學(xué)有效性的提高。

在物理課中還有這樣的情況，傳感器以其迅速、準(zhǔn)確的測(cè)量?jī)?yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)軟件以其精確的處理特性，將一幅描述作用力與加速度的精確的線性圖像呈現(xiàn)在了屏幕上。學(xué)生可以接受由此得來的公式。但我們細(xì)想，傳感器的測(cè)量過程不是外顯的，計(jì)算機(jī)的處理過程也不是外顯的。如果先用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照相的實(shí)驗(yàn)法來做這樣的實(shí)驗(yàn)，接著再利用獲得的數(shù)據(jù)在黑板上作圖，其過程就變得顯而易見了。重視教學(xué)媒體的外顯作用，學(xué)生就容易參與到每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的由感性到理性的提升。

面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)盡管優(yōu)勢(shì)多多，但不能走極端，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合應(yīng)講求精美與樸質(zhì)的統(tǒng)一，講求呈現(xiàn)結(jié)論與有效學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。

（作者單位：天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 杜 銳