推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè) 打造優(yōu)質(zhì)教育品牌

編者按：基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展到今天，在消除區(qū)域間、學(xué)校間硬件環(huán)境不均衡的基礎(chǔ)上，怎樣實現(xiàn)各學(xué)校之間軟環(huán)境的優(yōu)質(zhì)均衡是一個重要課題。西城區(qū)是北京的中心城區(qū)，有著眾多的優(yōu)質(zhì)教育資源，但也不是每一所學(xué)校都是“四中”、“八中”、“北師大實驗中學(xué)”，因此，怎樣讓那些普通的學(xué)校也成為優(yōu)質(zhì)的學(xué)校？西城區(qū)給出的答案是：通過推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，挖掘?qū)W校內(nèi)在的活力和特色，提升教育內(nèi)涵，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。

本期，西城區(qū)教委主任給我們介紹西城區(qū)在推進(jìn)各學(xué)校文化建設(shè)方面的思路和措施，與此同時，讓我們走進(jìn)西城區(qū)的幾所學(xué)校，看看這些學(xué)校是怎樣打“文化”這張牌的。

學(xué)校作為一種社會組織形式，自身蘊(yùn)含著一定的文化要素。當(dāng)前，學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)成為新時期深化基礎(chǔ)教育改革、持續(xù)推進(jìn)學(xué)校變革、凸顯學(xué)校特色、提升學(xué)校競爭力的一個主要任務(wù)。

多年來，西城區(qū)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，集成社會的先進(jìn)文化，弘揚(yáng)主旋律，把學(xué)校文化建設(shè)作為提升學(xué)校教育的載體，充分發(fā)揮西城教育的資源優(yōu)勢，滿足社會不斷提升的優(yōu)質(zhì)教育需求。

1.建設(shè)校園硬件文化，彰顯環(huán)境育人功能

西城區(qū)不斷鞏固和發(fā)展教育優(yōu)勢，區(qū)財政每年教育投入實現(xiàn)了“三個增長”（教育撥款的增長要高于財政經(jīng)常性收入的增長、生均教育費(fèi)用逐年增長、教師工資和生均公用經(jīng)費(fèi)逐年有所增長），全面改善中小學(xué)校的辦學(xué)條件。依托西城區(qū)政府的有力支撐，西城區(qū)教委以“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”為理念，力爭以高標(biāo)準(zhǔn)打造健康優(yōu)美的校園環(huán)境。

西城區(qū)內(nèi)有一些近百年的老校舍一直沿用至今，現(xiàn)已被列為文物單位給予保護(hù)。這些百年老校久經(jīng)風(fēng)雨，歷經(jīng)變遷，有些校舍已經(jīng)破舊，但其積淀的人文理念和辦學(xué)思想?yún)s具有持久的穩(wěn)定性，成為寶貴的精神財富，對一代代學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。為此，我們以“優(yōu)化環(huán)境、辦出特色”為校園環(huán)境建設(shè)原則，在保存原有建筑風(fēng)格的基礎(chǔ)上，因地制宜、科學(xué)規(guī)劃、分布實施，改造清貝勒府、郡王府、教會學(xué)堂、傳統(tǒng)四合院、戲園，變昔日王府為現(xiàn)代學(xué)府、變舊時學(xué)堂為新型課堂、變古代戲園為快樂學(xué)園，對魯迅中學(xué)等6所老校進(jìn)行了修繕、改擴(kuò)建，使這些有著百年文化積淀的老校更顯風(fēng)采，再展特色，彰顯出鮮活的生命力。

2.實踐百年老校、現(xiàn)代名校的教育理念，構(gòu)筑學(xué)校精神文化內(nèi)涵

學(xué)校精神文化蘊(yùn)含著歷史文化的積淀和現(xiàn)代教育的訴求，它構(gòu)筑成學(xué)校文化內(nèi)涵的核心價值。我區(qū)學(xué)校文化建設(shè)注重自然之美與人文之美的有機(jī)結(jié)合，注重發(fā)揮百年老校、現(xiàn)代名校的輻射作用，努力將歷史之厚博與理念之先行完美結(jié)合，讓百年老校之理念日久彌新，讓現(xiàn)代名校之作用引領(lǐng)全局，從而促進(jìn)我區(qū)教育均衡發(fā)展。

西城區(qū)的基礎(chǔ)教育是與中國近代新教育制度一同產(chǎn)生并發(fā)展的。作為教育大區(qū)，西城區(qū)共有82所中小學(xué)，其中34所為百年老校，占總數(shù)的40%左右。這些學(xué)校深厚的歷史積淀和優(yōu)良的教育傳統(tǒng)為西城教育的發(fā)展提供了精神動力、經(jīng)驗支持、質(zhì)量保證。北京市第四中學(xué)在百年發(fā)展中，為祖國培養(yǎng)了馮至、凌青等幾十位兩院院士，在時代的今天，學(xué)校正在為躋身于世界名校之列而不斷地付出努力；北京市第八中學(xué)在上世紀(jì)20年代初就提出了“存性、存學(xué)、存志、存仁”的辦學(xué)主張，發(fā)展到今天，“少兒班”又在為培養(yǎng)年輕英才不斷進(jìn)行著大膽的嘗試；北京市西城區(qū)皇城根小學(xué)作為最早的公立小學(xué)之一，“自我教育、自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、學(xué)有特長”的實踐研究已在今天的校園初顯成效。北京市第三中學(xué)、北京市第三十五中學(xué)、北師大實驗中學(xué)等一批學(xué)校也都蘊(yùn)含著豐富的歷史人文寓意，有著鮮明的學(xué)校特色。

西城區(qū)重點(diǎn)扶植9所具有一定辦學(xué)規(guī)模、理念新、設(shè)施全、質(zhì)量高、社會知名度大的高中示范校，這些學(xué)校根據(jù)自己的人文歷史、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)生興趣等，確定辦學(xué)思想，明確學(xué)校理念，在學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中追求品位、追求修養(yǎng)、追求境界，為實現(xiàn)西城教育的均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。我們以9所市級高中示范校為龍頭，將37所學(xué)校組建成9個學(xué)校發(fā)展聯(lián)合體。聯(lián)合體囊括了全區(qū)所有學(xué)校，最大范圍地實現(xiàn)了軟件資源共享、經(jīng)驗互借。各校交流管理經(jīng)驗，開展校際集體備課及課堂教學(xué)觀摩活動，西城區(qū)教委定期進(jìn)行監(jiān)督評價。我們實施名校助普校工程，重點(diǎn)扶持純初中校建設(shè)，制定相關(guān)扶持制度，在教師交流、資源共享、學(xué)生培養(yǎng)等方面進(jìn)行了積極探索。

3.推進(jìn)課程改革，開發(fā)校本教材，著力加大課程文化建設(shè)力度

課程是學(xué)校的核心要素，獨(dú)特的課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的支撐和載體，對學(xué)校文化建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。我區(qū)的學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)形成了將課程文化作為學(xué)校文化建設(shè)核心工作的自覺意識，不斷豐富和擴(kuò)展課程文化建設(shè)內(nèi)涵。

西城區(qū)是一個有著深厚歷史積淀的北京市中心城區(qū)，挖掘好、利用好、傳承好這筆可貴的文化資源是當(dāng)代人義不容辭的責(zé)任。我們聘請科學(xué)家、藝術(shù)家、社會各界知名人士以及本校教師開設(shè)選修課、講座或講堂。“專家講堂”囊括了古今中外、人文科技，國內(nèi)外知名學(xué)者專家及大學(xué)校長和教授，他們走進(jìn)我區(qū)多所學(xué)校。北大錢理群教授、臺灣作家劉墉開設(shè)的“活出精彩的人生”、“美國高等教育一二三”、“走進(jìn)魯迅”等專題，開闊了學(xué)生文化視野，提高了對社會的認(rèn)知水平，增強(qiáng)了人文修養(yǎng)，完善了學(xué)生的綜合知識體系，引起熱烈的反響；諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者羅伯特·蒙代爾與化學(xué)獎獲得者魯?shù)婪颉ゑR庫斯先生與我區(qū)學(xué)生共同進(jìn)行了“能源與環(huán)境”的研討，學(xué)生在參與中提升了思想境界，增強(qiáng)了對問題的思辨能力，了解了科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展。

各學(xué)校在不斷挖掘自身資源的前提下，實施學(xué)科課程、活動課程、講座課程和環(huán)境課程等多元課程模式，大力構(gòu)建現(xiàn)代課程體系。必修課各學(xué)科的分層次教學(xué)使學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需求來構(gòu)建合理的知識與能力結(jié)構(gòu)成為可能；《數(shù)學(xué)建模》、《網(wǎng)頁設(shè)計》、《生物實驗》等選修課拓寬了學(xué)生自主和諧發(fā)展的空間，最大限度地滿足了學(xué)生發(fā)展個性特長的需要；環(huán)境社、話劇社、合唱團(tuán)等各種學(xué)生社團(tuán)的組建拓展了學(xué)生的興趣空間，提高了學(xué)生的自主管理和組織能力。學(xué)生們在參與“城市發(fā)展與環(huán)境保護(hù)研討”、“能源問題研討”、“生命科學(xué)專題研究”等活動中，寫出了《對北京露天餐飲和諧發(fā)展問題的探索》、《資源節(jié)約型社會在學(xué)校》、《公共汽車調(diào)度表的合理設(shè)定》等論文，并獲國家級獎項。此外，水的循環(huán)利用、雷鋒教育讀本、禮儀教育讀本、世界文化遺產(chǎn)讀本等一批校本課程的開發(fā)，對推進(jìn)我區(qū)課程文化建設(shè)給予了有力的支撐。

我們對課題領(lǐng)銜、師徒掛鉤、顧問聽課、教學(xué)沙龍、中心備課組活動、教科研一體化均進(jìn)行著細(xì)致有力的監(jiān)控指導(dǎo)，使我區(qū)的校本研究呈系列化、制度化和個性化的發(fā)展態(tài)勢，真正實現(xiàn)了在確保每位學(xué)生得到全面發(fā)展的同時，讓優(yōu)等生得到更好的發(fā)展，普通生得到最合理的規(guī)劃，暫差生得到最大限度的提高。

課堂教學(xué)文化是弘揚(yáng)人文精神、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的主渠道，我們將按照教育發(fā)展規(guī)劃和教育改革的要求，對課堂文化的發(fā)展方向進(jìn)行堅持不懈的探索。