語文課

我校語文學科的“自主品悟”教學，就是為了讓孩子落實語言文字的訓練，落實語感的積累，讓孩子在語言學習中習得方法，提高能力，獲得審美情感，提高語文素養。我們針對這個研究，分不同課型、不同年段進行了研究，那么針對低年級來說我們怎樣進行“自主品悟”教學研究的，現以《雨鈴鐺》一課為例寫出我的點滴思考。

片段一

1.欣賞歌曲《小雨沙沙》

你們聽聽這首歌唱的是什么？

（演示“雨”字課件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字

雨是一種自然現象，古人是怎么造出來的呢？（演示：“雨”字演變過程）這是甲骨文時代的”雨“字，“一”表示云，從云中落下的水滴就是雨；這是篆書的“雨”字，是不是和我們現在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。

……

2.看老師寫課題：

仔細觀察“鈴鐺”這兩個字，你發現了什么？

（都有“钅”）

3.出示鈴鐺：

你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用“钅”。

本節課的識字教學能與閱讀教學有機地融合在一起，體現隨文識字。在開課時，我使用了孩子們音樂課中學到的歌曲《小雨沙沙》導入新課，讓孩子唱著熟悉的歌曲進入到課堂，激發了孩子學習本課的興趣。由于“雨”字是四會字，因此在學生說出歌曲描寫的是“春雨”后，我便讓他們觀看“雨”字的演變過程，讓他們更形象直觀地認識“雨”字，加深對“雨”字字形、字義的了解。“鈴鐺”是孩子生活中常見的物品，我便從偏旁表示的意思入手，滲透形聲字的特點。

片段二

（出示圖片：燕子）看，誰來了？快和它打個招呼吧！（學生紛紛與燕子打招呼）

我發現你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，嘴里不停地在呼喊著：小燕子……

（出示：“招呼”二字）讀讀這個詞，你有什么好辦法記住它？

在理解“招呼”這個詞的意思時，我先讓孩子們和小燕子打個招呼，拉進孩子與文本間的距離，再讓孩子自己說說怎么記這兩個字，發揮孩子學習的主動性，讓孩子們結合生活與字形特點來識記生字，初步感知形聲字的特點。