高中物理新課程的教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中物理教學(xué)策略，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則；在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的并重；在教學(xué)的方法上，注意多種方法的結(jié)合使用；在教學(xué)的呈現(xiàn)上，體現(xiàn)以問(wèn)題情景和現(xiàn)代教育技術(shù)吸引和引發(fā)學(xué)生的積極思考；在教學(xué)的組織上，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)、交流與合作。

1 整合的教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)指導(dǎo)模式具有交融性的特點(diǎn)，因此為了有效地開(kāi)展高中教學(xué)，必須采用整合的觀點(diǎn)，亦即以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)、以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，將這三種價(jià)值取向的三種學(xué)習(xí)方式在高中教學(xué)中結(jié)合使用。

(1)三種學(xué)習(xí)方式在高中物理教學(xué)中的確定

高中生的認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性都得到了更為充分的發(fā)展，他們具有更為強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辨證思維和批判性思維能力明顯增強(qiáng)，而且業(yè)已獲得了比較豐富的學(xué)習(xí)冊(cè)列，因此他們的這些心理特點(diǎn)決定了他們更適合從事自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。

(2)三種學(xué)習(xí)方式在高中物理教學(xué)中的關(guān)系

但自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)不是同一緯度上的三種學(xué)習(xí)方式，他們反映了三種不同的價(jià)值取向，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力；探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力；合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神。這三種價(jià)值取向相互并行又相互補(bǔ)充，缺一不可，因此，在高中物理教學(xué)中，這三種學(xué)習(xí)方式必須結(jié)合使用，充分利用他們各自的優(yōu)勢(shì)及他們之間的關(guān)系，本著促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展原則尋求一種最佳的學(xué)習(xí)方式搭配，靈活、機(jī)智地把教學(xué)引向深入。

(3)三種學(xué)習(xí)方式在高中物理教學(xué)中結(jié)合使用

如果本著充分利用三種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展原則而尋求一種最佳學(xué)習(xí)方式搭配的話，三種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。亦即，首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)還不足以解決問(wèn)題，則展開(kāi)小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至解決問(wèn)題。

盡管提倡高中生采用上述三種學(xué)習(xí)方式，但不意味著接受學(xué)習(xí)與教師講解在高中教學(xué)中已不再需要，例如當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決的某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容——定義性的概念、規(guī)則，采用講授式教學(xué)的效果將會(huì)更好，但這種講授必須以學(xué)生有意義的接受為前提。

2 若干具體的教學(xué)策略

問(wèn)題教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識(shí)的生成和創(chuàng)新以及應(yīng)用技能的培養(yǎng)，有著無(wú)可替代的價(jià)值，在新課程改革的要求下，高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用整合的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生提出和解決高質(zhì)量的問(wèn)題，已成為高中教學(xué)中極為重要的一個(gè)方面。

(1)問(wèn)題教學(xué)情景的設(shè)計(jì)策略

①創(chuàng)設(shè)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的問(wèn)題教學(xué)情景

備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，積極思考學(xué)生可能提出的觀點(diǎn)和方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生自己的觀念、經(jīng)驗(yàn)和具體體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生整合已有的相關(guān)基本性知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)、技能遷移到現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展中，解決真實(shí)的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用能力。

②創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題教學(xué)情境

以創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題的解答與當(dāng)前要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具體事物去尋找沒(méi)有看到_的問(wèn)題；設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段，產(chǎn)生新的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

③創(chuàng)設(shè)深入引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題教學(xué)情景

創(chuàng)建包含幾條線索，能夠激勵(lì)學(xué)生沿著這些線索展開(kāi)研究的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生討論、思索、探詢答案，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入或拓展、加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生在良好思維習(xí)慣的協(xié)助下構(gòu)建有利的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

④創(chuàng)設(shè)檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容掌握情況的問(wèn)題教學(xué)情景

扣緊當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問(wèn)題內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生已有的知識(shí)、技能為起點(diǎn)，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，以檢驗(yàn)學(xué)生是否牢固掌握當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)、技能；同時(shí)，這些問(wèn)題的解答對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容也具有鞏固的作用。

⑤創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生生成、創(chuàng)新的問(wèn)題教學(xué)情景

從現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)情景的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，立足于促進(jìn)雪糝的學(xué)習(xí)遷移、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力和創(chuàng)新精神角度，構(gòu)建具有開(kāi)放性、更能激發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用新舊知識(shí)、技能解答，幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的種類不是單一的，而是交錯(cuò)綜合運(yùn)用的，教學(xué)過(guò)程中，在關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題教學(xué)情境，通過(guò)整合的教學(xué)方式深入引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，拓展和鞏固所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的生成及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(2)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

實(shí)驗(yàn)是人們研究物理學(xué)的重要方法，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中起到重要的作用；在教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，發(fā)展探究的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的深刻理解，提高觀察和動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

①重視利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師應(yīng)充分利用物理演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，將實(shí)驗(yàn)與思維緊密結(jié)合，養(yǎng)成正確描述物理現(xiàn)象的能力，提高觀察和提出問(wèn)題的能力。

②鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和假設(shè)

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出假設(shè)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，充分認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)的重要作用。

③切實(shí)提高學(xué)生收集處理信息、分析論證和動(dòng)手實(shí)踐能力

在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的儀器和工具，能夠獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息；同時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理的理解，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒗斫鈱?shí)驗(yàn)原理的前提下獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多種方式提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)中獲得的信息進(jìn)行處理、歸納總結(jié)，形成結(jié)論。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思評(píng)估，發(fā)展自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

④重視物理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的教育功能

教師可利用物理學(xué)史中重要的典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)家解決科學(xué)問(wèn)題的思想和研究方法，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展以及其他科學(xué)發(fā)展的重要作用，學(xué)習(xí)科學(xué)家的敢于堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，根據(jù)教師的啟發(fā)及原有的知識(shí)基礎(chǔ)，猜想和假設(shè)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)方案，教師根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行引導(dǎo)改進(jìn)，將改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方案通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和論證步驟付之實(shí)踐，通過(guò)交流和評(píng)估總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)展批判性思維，發(fā)現(xiàn)新的矛盾，提出新的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生之間的合作能力和交流表達(dá)能力同時(shí)得到了提高。