小議物理課堂中的多媒體輔助教學(xué)

摘要：多媒體輔助教學(xué)盡管有它許多優(yōu)越性，也只是現(xiàn)代教育中實(shí)施教學(xué)的一種手段，而不是唯一的手段。只有科學(xué)地合理地將多媒體技術(shù)與教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素揉合在一起，才能使多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：有效；無法替代；合理；優(yōu)化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，隨蓿計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)逐漸成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，使其在教學(xué)中發(fā)揮最有效的作用，是使用過程中不容回避的問題。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占很大的比重，如何科學(xué)、合理地采用多媒體技術(shù)服務(wù)手物理課堂，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，值得深思。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中重要的作用不容置疑

現(xiàn)代教育技術(shù)由投影幻燈、錄音錄像，發(fā)展到計(jì)算機(jī)輔助的視聽同步多媒體技術(shù)，與物理教學(xué)相結(jié)合，使物理教學(xué)模式、手段、過程、方式得到根本的改變。對提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，起到積極的優(yōu)化作用。

傳統(tǒng)的板書、掛圖、模型、演示等教學(xué)手段往往難以揭示科學(xué)知識中比較抽象的內(nèi)容，存在一定的時(shí)空限制。電教媒體生動形象、聲形并茂將物理隋境直觀、形象地再現(xiàn)出來，它具有動靜搭配、分合結(jié)合、快慢可控、大小可變、時(shí)空隨意等功能。物理實(shí)驗(yàn)中有些過程變化太快，無法觀察瞬間狀態(tài)，還有些物理現(xiàn)象課堂無法演示，用電教多媒體可以改變上述狀況，把動態(tài)的過程充分再現(xiàn)出來。例如：“物體浮沉條件”中演示物體上浮過程時(shí)，由于木塊上浮快，學(xué)生難以看清木快上浮這一過程，影響學(xué)生對浮沉條件的理解。教學(xué)中，教師在進(jìn)行實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，利用投影活動片或動畫將物體的受力圖與物體在力作用下的運(yùn)動狀態(tài)緊密地結(jié)合起來，再現(xiàn)木快在上浮、露出水面和浮在水面等幾個過程，大大地減少了學(xué)生感知理解的困難。

用投影可提高實(shí)驗(yàn)可見度。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)本身的特點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)器具的限制，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯。所以很難使全班的學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到預(yù)期的目的。但如果在教學(xué)中能很好地把投影應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度大為提高。比如，用刻度尺測量物體的長度，可把透明刻度尺和被測物體放在投影儀平臺上投影放大，讓學(xué)生從銀幕上讀，并多次調(diào)換最小刻度不同的刻度尺或不同物體，以變換不同的讀數(shù)。這樣，既節(jié)約時(shí)間又可提高教學(xué)效果，變抽象為形象具體。

初中物理許多概念很抽象的，教師難講、學(xué)生難懂，運(yùn)用多媒體技術(shù)可形象地幫助學(xué)生理解。如在教磁場一節(jié)，教師通過投影展示磁鐵周圍的磁力線，全班學(xué)生通過投影都清楚地看到教師撒鐵屑、放磁鐵、鐵屑在磁場中形成的顯示磁力線分布情況的明晰曲線，給學(xué)生以直觀、鮮明、深刻的印象。又如教分子動理論，采用動畫模擬的形式，能很好地幫助學(xué)生理解肉眼無法看到的分子運(yùn)動，分子間有空隙等知識。

教學(xué)中對物理現(xiàn)象的口述，教材內(nèi)容的板書，學(xué)生的板演練習(xí)，都要占用不少課堂時(shí)間，利用電教媒體可以節(jié)省課堂程序上占用的時(shí)間，可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，物理與科技、與生產(chǎn)勞動生活實(shí)際都有密切聯(lián)系，利用多媒體把相關(guān)的內(nèi)容更多地展示給學(xué)生，加大課堂教學(xué)容量，可以加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的不利因素

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，但任何事物都有兩面性，如果教師不能很好把握使用多媒體課件的度和時(shí)機(jī)，有時(shí)它的優(yōu)點(diǎn)反而成了它的致命弱點(diǎn)。放電影式的多媒體展示，上課時(shí)學(xué)生看得高興，根本沒注意老師講什么、該思考些什么，課后學(xué)生只會覺得是過眼云煙，掌握知識的情況并不好。

現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有—些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板板書有長時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用，而不象幻燈片—個畫面覆蓋另一個畫面。黑板內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)有時(shí)會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加入多媒體教學(xué)中去而生出許多遺憾。對于一些物理問題，如受力分析、計(jì)算題解題分析及解題過程等，教師在黑板上直接板演的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用多媒體課件展示。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如今采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)錄像片、視頻播放等等多媒體技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)吸引人們的關(guān)注，這對傳統(tǒng)的由教師和學(xué)生用真實(shí)儀器操作實(shí)驗(yàn)的方式不能不說是一種沖擊，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，直觀形象，既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各種能力，又對理解和鞏固所學(xué)知識大有幫助。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、抽象和概括，從而建立物理概念和定律，進(jìn)而形成物理理論。因此，用實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是任何教學(xué)手段不可代替的，電教模擬實(shí)驗(yàn)無法替代實(shí)物操作實(shí)驗(yàn)。用錄像等媒體代替實(shí)驗(yàn)，雖然它形象直觀生動，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學(xué)生理解記憶，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力有很大幫助。然而，學(xué)生由于沒有見到實(shí)物只覺得是在看電視，真實(shí)感不強(qiáng)，親切感不足，不少學(xué)生對其內(nèi)容半信半疑，缺乏感性認(rèn)識，說服力不夠。更重要的是由于沒有親自動手，探索過程缺失，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，如觀察力、實(shí)驗(yàn)操作能力、處理數(shù)據(jù)的能力、創(chuàng)新能力等等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義也就失去。如：在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，用馬德堡半球讓學(xué)生自己動手，實(shí)驗(yàn)簡單，操作方便，易被接受，學(xué)生印象深刻。但有的教師花費(fèi)很大的人力和物力編程序來模擬，在屏幕上畫上馬德堡半球，再畫上幾匹馬拉不開，雖然設(shè)計(jì)生動活潑，但華而不實(shí)，令人難以信服。

三、科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體的運(yùn)用要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就是要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，不盲目過多地使用多媒體，不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而不注重它在一堂課中需要發(fā)揮的作用。能夠運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的，一定要讓學(xué)生自己動手，實(shí)際操作，這比機(jī)械地將實(shí)物制成一些投影片投影到銀幕上效果要好得多。比如有人在光的折射定律模擬實(shí)驗(yàn)中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色。給學(xué)生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱，教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作。使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系人手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師合理操控下有的放矢地發(fā)揮作用。

恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用多媒體，并與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合，對于改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，彌補(bǔ)不足、提高實(shí)驗(yàn)效果具有重要的作用。凡是用直接演示效果明顯的實(shí)驗(yàn)，就不必使用電教媒體，如果不使用電教媒體就不能增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可接受性，就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望的實(shí)驗(yàn)，就必須使用電教媒體。在一堂課中，動手做實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，常常可以達(dá)到最佳的效果。例如：《平面鏡》一課的教學(xué)，首先，由學(xué)生動手進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，找出平面鏡成像特點(diǎn)。由于該實(shí)驗(yàn)所用器材較少，且操作簡單，學(xué)生可以很快完成，而且實(shí)驗(yàn)效果較好，學(xué)生通過親自動手操作，加深了對該問題的理解，也便于記憶。接下來講到平面鏡成像原理，該內(nèi)容較抽象，須利用投影或計(jì)算機(jī)。學(xué)生對該內(nèi)容的認(rèn)知，也是逐步推進(jìn)，層層深入，最后取得滿意的效果。而在《凸透鏡成像規(guī)律》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生利用光具座自己操作，觀察物體與像的關(guān)系，學(xué)生對像的性質(zhì)有了直觀、零碎的概念。再運(yùn)用多媒體動畫演示，通過拖動物體觀察像的變化，歸納凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生容易理解又記憶深刻。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，并使之與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，一定會給物理教學(xué)帶來生機(jī)。

總之，要充分認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)盡管有它許多優(yōu)越性，也只是現(xiàn)代教育中實(shí)施教學(xué)的一種手段，而不是唯一的手段。多媒體是否在教學(xué)過程發(fā)揮良好的輔助教學(xué)作用，仍然受到教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素的制約。只有科學(xué)地合理地將多媒體技術(shù)與教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素揉合在一起，才能使多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。