新課改下初中物理的教學藝術

摘要：教學是一門藝術，本文從激發學生的學習興趣，形成獨特風格，注重教學語言，促進學生的發展等三個方面進行探討。

關鍵詞：教學藝術；興趣；語言；思維

教學不僅是一門藝術，成功的教學本身就是一種藝術的創造，著名教育學家夸美紐斯說：“教學是一種把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

一、激發學生的求知欲(即學習興趣)，形成獨特的藝術

揚振寧教授指出：“成功的秘訣是興趣”，

1、采用課堂導入環節。激發學習興趣

教師要講究導課的藝術，來激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒“良好的開端乃是成功的一半。”新穎別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。可以說，高超的導課藝術是一種創造，是教師智慧的結晶，它為一堂課奠定了成功的基礎。

(1)實驗引入

初中生的學習興趣多數是受直接興趣的影響，而實驗最容易使學生產生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。如講“空氣的力量”一節，我先做一個“杯水倒置”的實驗，我手中拿一個盛滿水的水杯，問“我如果把水杯倒過來，水會流出來嗎?”學生肯定地說：“會”，然后我在杯口蓋上一張硬紙片，把水杯倒過來。當學生看到水一點也沒流出，與自己作出的判斷截然相反，則會驚訝萬分。學生將濃厚的興趣投入新課的學習。

(2)實例引人

實踐證明，用學生所熟悉的事例引入新課，學生感到自然、親切，不但能喚起對有關感性知識的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學的概念和規律。如講：“摩擦力”時，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒?”

(3)故事引入

在物理學發展史上有很多趣味性很強的故事，如“曹沖稱象”、“哥倫布豎雞蛋”、“阿基米德稱王箍”等等，在引入新課時，有針對性地選一些小故事。可使學生興趣頓生、氣氛活躍。

2、指導學生“重新發現”在探索過程中體會學習的興趣

教材的知識，通常是科學家早已發現，已形成定論的知識，如果讓學生死記這些知識，學生的學習就會乏味、厭學。不論是教師的講授還是實驗，我都努力創造一種有利于學生獨立思考的情景，使學生始終置于探索者、發現者的地位。例如在對“牛頓第一定律”的教學時，設計三個實驗，讓小車從同一斜面的同一高度滑下，通過三種不同的表面，即毛巾的表面，綿布的表面，木板的表面，觀察小車通過的路程，讓學生們去探索，教師最后引導總結。告訴學生如果是在當時發現這個重要結論，那你將是了不起的人物。同學們的心情都很興奮。所以教學中，多讓創造和發明伴隨著學生的學習過程，學習將會充滿興趣，產生巨大的學習動力。

3、利用物理實驗，提高學生的學習興趣

對絕大多數初中學生而言，好奇心強，愛動手，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐的機會。除了規定的實驗之外，還可以適當增加一些演示實驗，也可以讓課堂延伸到課外，讓學生在課外做一些小實驗，這樣，還可以逐漸培養起學生愛動腦勤動手的好習慣，使學生學習物理的興趣有更持久和更廣泛的載體。比如在講解物體的浮與沉的時候，可以這樣來引入，準備兩個易拉罐(一個灌滿水，一個空的，事先不告訴同學)，先讓學生猜，將它們放在水盆中會怎樣，然后演示。結果，—個沉入水底，一個浮在水面。這時同學們很快就會說出他們的答案：沉的那個里面有東西，是重的，浮在水面的那個是空的，很輕，當然就浮著了。此時，學生可能會覺得老師的演示有點故弄玄虛，并且會顯出很得意的樣子。于是，提出問題的最佳時機也就到了!老師問：萬噸巨輪重吧，它怎么不沉到水里去?這一問學生傻了，求知的欲望也就被充分地激發了。這時再讓學生展開討論，提出自己的種種猜想，并在老師的引導下設計并進行實驗，把講授和實驗結合起來。這樣學生就能在積極主動的心態下去體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅。

二、注重教學語言的藝術

教學是一種綜合藝術，語言在教學中是完成教學任務的主要手段。教師的語言藝術，是其職業的特殊要求，是一種非常重要的基本功能和教育素養。教學語言運用的如何直接影響著教學效果。

1、語言的形象性

物理教學語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達富有力度，能使學生感到驚訝、感到不同凡響，使學生情緒興奮，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學生學習的內驅力。

2、語言要符合科學性、思想性

所謂科學性，就是要用準確無誤、合乎邏輯的語言來講。例如在講密度p=m/VI時，要注意它的適用條件，不能說V增大時，p也就減小，從數學語言上說得通，但在物理學上，密度是物體本身的一種屬性，同種物質的密度是相同的。

3、語言要注意嚴謹性、針對性

物理教材中用來表達物理概念、定理、定律等的語言都是十分確切和精練的，常常是少一個字不行，多一個不好，前后顛倒也不行。例如光的反射定律中“反射光線在入射光線和法線所決定的平面內；反射光線和入射光線在法線的兩側；反射角等于入射角。”就不能將“所”漏掉，也無須在“平面”之前加什么修飾，不能把“反射光線”和“入射光線”位置互換，更不能說“入射角等于反射角”，這是物理語言的嚴謹性和邏輯性的要求

4、要考慮語言的直觀性、趣味性

在物理教學中，還要注意語言的直觀性，要運用語言藝術，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。

5、語言要幽默可親、有較強的趣味性

原蘇聯教育學家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；可以突出一些概念、規律的特征，解決教學的難點，還可以巧妙地處理偶發事件，使教學轉入正規。

三、在教學過程中應如何促進學生思維的發展?這體現著教師的藝術水平

1 促進學生積極思維

要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來。我們在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事情景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。如在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“紅軍應該怎么辦”，畫的是一位紅軍戰士過草地陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為紅軍戰士出主意，設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶人物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為紅軍戰士出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的情感發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。

2 引導學生獨立的學習

所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，引導學生獨立地學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。所以，在教學中，不僅要教學生知識，更重要的是要教給學生以學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷自我地獲取新知識。教學過程體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。如講影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦?讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好。于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、放在陽光下暴曬、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等。再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。

總之，物理教學藝術要生輝，要依賴于教師對教育事業的熱愛和對學生高度的責任心，依賴于教師雄厚的知識積累，豐富的實踐經驗，個人情操的陶冶以及辛勤的耕耘，才能形成自己的獨特的教學風格。

參考文獻：

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[2]趙祥鱗，王承緒，杜威教育名篇[M]，北京：教育科學出版社。2006.