中學物理素質教育的探索

摘要：為實行向素質教育的轉軌，進行了以下的探索：提高學生的學習興趣、觀察能力、規范操作和實驗設計能力、分析和獨立解決問題的能力、創新能力；培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度、良好的思想素質和道德素質。

關鍵詞：注重；素質教育；實驗；創新

目前，由應試教育向素質教育的轉軌已成為中小學教學改革的主旋律。長期以來，受應試教育的影響，片面追求考試分數、題海戰術、無原則地趕進度、延長時間等違反教學常規的現象依然存在，教師的主導作用和學生的主體作用不能正常發揮，教師的教和學生的學嚴重脫節，不利于學生個性的發展，教育不能完成所承擔的社會任務。我校初中教研組為了改變這個局面，實行向素質教育轉軌，把素質教育滲透到教學工作的各個環節。

一、注重優化課堂教學

教會學生對物理基本概念和基礎知識的真正掌握和應用，發展學生的基本素質，不以解題的技能訓練來代替它，防止淹沒在題海中。不要簡單地從物理定律及概念人手來講授，要從物理的實際應用、物理發展史、物理知識研究的途徑出發，再深入研究物理定律及概念教學，再分類、解釋、做練習，從而使學生在接受物理新知識時學得更實際，理解更深刻。針對不同的概念和知識，將物理發展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，激發起不同層次學生的學習興趣，讓學生更好地理解人與自然、偶然與必然、機遇與創新、實踐與理論之間的關系，并形成深層次的認識，從而能對現代科學技術的高度發展作出積極的響應。把“由舊知識發展成新知識的方法”交給學生，促使學生由“學會”變為“會學”，從而有利于適應科學技術的迅猛發展。

其次，課堂教學中對物理概念和知識予以適度的“強化”，促使學生樹立知識是發展的進化的觀點，明確物理概念和知識都不是靜止和僵化的，而是發展進化的。促使學生樹立實踐的觀點，懂得任何概念、知識都具有理論聯系實際的廣闊大地。例如：使用大功率用電器引起火災事故屢屢發生，廢氣和噪聲污染屢禁不止，觸電事故時有發生等等，更是證明了物理素質教育的重要。

另外，課堂教學中我們不時地將物理學家的遠大理想、愛國事跡、頑強拼搏精神等穿插到教學過程中，培養學生的愛國主義情感、良好的思想素質和道德素質。

二、注重加強實驗教學

把物理實驗教學的重點放在對學生的訓練上，努力提高實驗設計能力(包括方法的選擇、組合和修改)；按實驗步驟進行實驗探究的能力；觀察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、技術和條件的能力。通過實驗教學，培養學生實事求是、嚴肅認真的態度和學習方法。在實驗中，要求學生有目的、有計劃、有順序地觀察。如：在滑動變阻器改變電流的實驗中，觀察(1)滑片分別向左、向右移動時，變阻器連入電路的阻值變化，電流表的示數變化。(2)改變變阻器接法時，滑片移動，變阻器連入電路的阻值變化，電流表的示數變化。(3)移動滑片P的位置，觀察不同電流時定值電阻R兩端的電壓值。認真記錄，得出實驗結果，寫出實驗報告。在每一環節上嚴格要求學生，使學生形成一絲不茍、嚴肅認真、實事求是的科學態度；逐步訓練學生自己觀察問題、自己提出問題，通過自己的分析和實驗獨立解決問題的能力。

三、注重課堂習題教學

習題教學中通過學生自學和開展典型習題的課堂討論，讓學生主動參與，培養學生敢于發表己見、尋求真理的思維習慣，活躍課堂教學的氣氛。教師具有“精品意識”，精講精練，適應教學的改革。選擇的練習題中編有問答、分析推斷和一些知識遷移的應用題，注意概念的比較鑒別，知識交叉、綜合等。如在講完初三電學內容時綜合出題，給出一個電路圖，告訴學生已知條件，要求學生利用初中物理所學的電學知識，你能求出哪些物理量?(要求寫出計算公式、計算過程和單位)這樣更好地檢驗了學生對知識的掌握程度、接受新信息和靈活運用知識的能力。

四、注重開展課外活動

物理課外活動課的重點放在對學生科學素質的培養，以及學生動手、動腦能力的訓練上。我們圍繞教材，使活動課聯系教材內容，擴大知識面，使學生提高分析問題、解決問題的能力。(1)讓學生親自操作，熟練掌握常用儀器的安裝、使用。(2)結合課堂學過的知識，進行深入探討，培養和提高學生分析問題的能力。如做過測定小燈泡功率的實驗，當電源電壓為4v，小燈泡的額定電壓為2.5V時，為什么選用20的滑動變阻器?(3)掌握某些日常生活和生產原理，培養學生的實踐能力。如講生活用電時，利用活動課到農村參觀，講到家庭電路安裝時，到農村親自操作。(4)組織學生寫小論文，開展物理競賽活動，培養學生的創造能力。(5)進行物理專題講座，通過課外興趣小組、家庭小實驗，拓展學生的視野，培養學生的動手操作技能。

五、注重培養學生的創新情感

愛因斯坦曾經說過：“真正有價值的東西并非從野心或僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生。”推動人不斷地深入鉆研，勇攀高峰是持久而穩固的興趣和熱情。學生穩定的創新情感對其創新活動有著十分重要的意義。而物理教材中有許多科學家刻苦鉆研，創新求知的故事，如：德國物理學家歐姆，花費了十年心血研究出歐姆定律，經過五年時間研究出穩壓電源。他的堅持不懈的精神幫助他取得的成功。這些故事生動感人，有利于學生創新情感的形成。教師要挖掘教材中的“趣味因素”滿足學生好奇的心理需求，培養學生對物理本身的興趣。同時，在師生共同的學習過程中，教師要多站在學生的立場去理解、尊重學生的獨立見解，盡可能多地給學生以鼓勵和表揚，讓學生的個性在課堂上得到淋漓盡致的展示。這樣才能讓學生體驗到創新活動帶來的樂趣。當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學生發自內心的創新成功后的喜悅時，也就是學生創新情感的形成之時。

六、注重培養學生的創新人格

心理學研究表明，與智力相比，自信、意志、動機等非智力因素對人的創造力的制約更為明顯，也可以說人的創新能力的高低與某些個性因素有著密切關系。這些因素包括：自信心、獨立性、自制力、好奇心、堅持力、勤奮、好勝心、懷疑態度等。

教師一方面要充分利用現有的教材，通過學生的內化過程，把教材中的那種人文精神根植到學生心中。如著名人物的人格魅力，像伽利略敢于懷疑，發現了重要的科學規律：愛迪生不斷探索，成就了他一生中的多次發明創造等。另一方面要引導學生批判性地認識一些不利于人格形成的觀念，如遵從權威、不相信自我等。

教師要精心設計一些新穎別致，構思精巧的問題，喚起學生強烈的求知欲望和思維矛盾，讓學生帶者濃厚的興趣去探索新知識。只要是學生自己的思維成果，都應得到教師的肯定和重視。教師要創設一個寬松的氣氛，應用恰當的形式，誘導學生把自己的思維結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞：告訴學生每個人都可以有不同的見解，并通過教師的評價在學生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發表不同見解、敢于向權威發起挑戰的精神，從而培養學生的創新精神。

七、注重培養學生創新能力

課程專家一致認為，改變傳統的單一的接受式教學方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等學習方式的多樣化，促進學生知識與技能，情感、態度與價值的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要意義。也就是說，學生創新技能需要在大量的創新實踐活動中才能形成。在研究性學習中，課題的確定過程至關重要。它的科學性、可行性和社會意義直接決定了學生研究性學習的發展方向和成敗，也影響學生的創新能力的培養訓練效果。因此我們必須構建“師生共同協調啟動”的實施模式，為學生創新能力的培養創造條件。

在課堂教學的組織上，教師要以學生自主學習為主，開展研究性學習、體驗性學習。新課程標準強調：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法。物理是一門以實驗為基礎的科學。實驗是學生學習物理，實現科學探究的重要途徑。我們在課堂教學中，應該盡可能地通過實驗來開展，有針對性地選擇和整合相關的教學內容，以科學探究為主線，有計劃地培養學生的創新能力。教師要把物理課向課外延展，跟社會生活聯系起來，創造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的大課堂教育，引導學生查閱資料，把所學應用于實踐。教師可以通過布置開放性作業或實踐性作業，引導學生自主進行創新學習。

當然，從應試教育到素質教育的轉變是一個系統工程，它需要我們徹底地轉變和更新教育思想和觀念，加大教學改革力度，提高自身素質，不斷探索和實踐。