立足物理新課標 努力實現德育目標

摘要：圍繞“新課程標準”三維目標中的德育目標，從學科特點、插圖利用、實驗滲透和學史教育等方面總結實施方法，努力實現“三維目標”中的德育目標。

關鍵詞：新課程標準；三維目標；德育教育

《物理新課程標準》第一次將一維的教學目標發展為三維的教學目標，不僅強調掌握“知識與技能”的雙基目標，而且進一步提出“過程與方法”的體驗目標及“情感、態度與價值觀”的德育目標，提倡學生通過經歷“科學發現與探究”的過程，體驗科學探究的方法及艱辛，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。第一次正式將德育教育提到了具體的教學目標中，充分發揚了新課程的人文理念。這里我從物理學科特點、教材插圖利用、實驗教學滲透和利用物理學史等方面談自己在這方面的實踐：

一、依托物理學科特點，促進學生形成辯證唯物主義世界觀

物理研究的是力、熱、光、電等現象，探究其發生的原因，利用它們為人類服務的，它們無不體現辯證唯物主義思想，因此，教師要抓住學科特點，深入挖掘教材，把德育教育滲透到知識的傳授之中，使學生逐步樹立科學的世界觀。

1、讓學生懂得世界是物質的，組成的物質是運動的。教材從力、熱、光到電和磁等無不表明世界的物質性；如講述運動與靜止時，論述了機械運動是宇宙中最普遍的現象。“飛舞的流螢、刺破夜空的流星、角逐在綠茵場上的足球健兒都在做機械運動。平時認為不動的房屋、樹木、山嶺，都跟隨地球自轉，同時繞太陽公轉，整個太陽系，以至整個銀河系，也都在不停地做機械運動。”物質和運動是不可分割的。

2、讓學生懂得事物間是相互聯系、發展變化的。教材中關于反映物理現象之間、物理規律之間的相互聯系、發展變化的事例很多。如：講述力的概念，向學生提問：“你們踢球時，腳有什么感覺?為什么?”引導學生分析力作用發生的過程：踢球時，腳對球施加力的作用，同時球對腳也施加力的作用。說明受力物體和施力物體同時存在，之間存在相互聯系、相互制約的關系。講述“杠桿和滑輪”時，引導學生比較它們，雖然形狀用途不一，但實質一樣，滑輪是杠桿的變形。說明了事物之間是相互聯系的。類似這些知識的傳授，使學生更加深刻地理解了物理概念，同時受到辯證唯物主義教育，將使學生逐步樹立科學的世界觀。

二、注重教材插圖教育，激發學生的愛國主義情感

1、細析插圖的內涵和外延。教材中大多數插圖都將物理知識融于科學技術、自然現象以及生產、生活之中，充分體現物理來源于生活又反作用于生活的特點。教學中以《物理課程標準》和教材內容為依據，認真分析研究插圖說明什么問題，有哪些教育素材，起到什么教育作用。如八年級物理教材插圖：“人民英雄紀念碑”，教學要求是應用物理知識解決碑心石的質量、體積等問題，筆者在挖掘知識的同時，更注意到了深挖該圖的德育因素。補充如：人民英雄紀念碑上的浮雕、碑文、題詞等，通過這些素材對學生進行革命傳統教育，愛國主義教育及思想品德教育。再如講滑輪時，精講插圖“升旗儀式”，對學生進行了國旗教育。

2、利用插圖，創設情景，滲透教育。課本中有許多插圖介紹了我國古代先進的科學技術和現代的科技成果，筆者根據課本中的插圖，進行精心設計，巧妙處理，呈現給學生一幅內容豐富、形象直觀的物理情景，自主和諧地把德育和物理教學有機地結合起來，激發了學生的求知欲望，促使學生“要我學”的接受型學習轉變為“我要學”的探究型學習，從而激發學生學習的強大動力。如：講述磁現象時，介紹插圖“司南”是我國的四大發明之一。講述指南針產生的漫長歷史過程及指南針在當時經濟、文化交流中所起的作用。同時又進行了磁針指南北的演示實驗。以此刺激學生的感官，這樣的教育使學生了解到我國古代先進的科學技術，培養了他們更加熱愛祖國、熱愛科學，增強了學生的民族自豪感和振興中華的責任感；再者讓學生觀看插圖“多級火箭”，通過閱讀“火箭”這一節內容，回答提出的問題并介紹我國火箭、空間技術處于世界前列，及取得的重大成就，培養學生樹立為祖國繁榮富強而努力奮斗的志向。

三、重視在物理實驗中滲透德育，促進學生形成科學態度

實驗教學是物理教學的重要特色，充分抓住實驗這一環節，靈活運用教材內容，聯系實際、創設情景滲透德育。如組織學生完成“伏安法測電阻”的實驗中，要求學生按實驗原理設計電路圖、清點實驗桌上的器材，然后提出以下問題，a，電流表、電壓表的正接線柱如果錯接在電源的負極上，會出現什么現象?b，怎樣選擇電流表和電壓表的量程?c，連接電路中如沒有打開開關可能會有什么后果發生?通過以上問題的回答，使學生進一步認識到嚴格遵守操作規程的重要性。在實驗中，要求各組記錄好實驗數據，抽查分析實驗結果，完成好實驗報告。這樣使學生在實驗操作中養成尊重科學、嚴謹治學、實事求是的科學態度。

四、充分利用物理學史，促進學生形成良好思想品德

物理學史上大量事例表明，追求真理的科學思想和獻身科學的犧牲精神是科學偉人們取得成就的崇高思想境界的支撐。布魯諾為捍衛科學真理走上火刑場；伽利略被終身監禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪什等為了科學研究終身不娶；富蘭克林為了研究雷電而冒險進行“費城實驗”；科赫曼為同一目的而遭雷擊身亡。這些感人的事例，對于培養學生科學思想，頑強意志及忘我精神非常有感染力；其次，任何一個科學概念的形成，每一個科學定律的建立，所有重大的科學發現，都是經過不同國家，一代乃至幾代人的艱苦積累，匯聚和利用了許多人的研究成果才得以完成的。例如：在介紹牛頓的萬有引人定律時，說明萬有定律是在哥白尼、開普勒、伽利略、惠更斯、胡克等人研究的基礎上，又經過牛頓長達20年的探索才得以完成的；在物理教學中要充分利用這些學史內容教育學生學會合作，培養集體精神，善于與他人相處。學會關心他人、尊重他人，信賴他人，建立和諧的人際關系，只有這樣，才能在將來的工作環境中發揮更大的作用；再次，綜觀物理學史，古今中外凡是有貢獻和有成就的物理學家無不對自己的工作嘔心瀝血，對所做的事業執著地追求，正是因為這種精神才使他們攀登科學的高峰，到達光輝的頂點。在《電磁感應》一章中可介紹法拉弟鄙視名利，終生進行實驗探索，最后老死在書桌旁；在《原子物理》中介紹居里夫婦為提煉鐳元素而甘受放射元素射線的損害，他們的女兒和女婿也因長期從事放射性研究而英年早逝……所以在教學上要根據教學內容，適時、適當地介紹這些科學家的生平事跡，能培養學生的敬業精神和堅韌的學習毅力，而這些正是促進學生形成良好思想品德的重要基礎和強大動力。

總之，結合物理學科特點，認真研究教育內容，深入挖掘教材中的德育因素，堅持把德育滲透到教育教學過程的各個環節，就一定能促進學生品德素質的提高，更好的實現三維目標，真正體現和發揚新課程的人文理念。

參考文獻：

1 教育部，物理課程標準，北京：人民教育出版社，2006

2 廖伯琴，張大昌，物理課程標準解讀，武漢：湖北教育出版社，2006

3 廖伯琴，物理教學研究與案例，北京：高等教育出版社，2006

4 胡百良，中學物理教學實踐與研究，南京：江蘇教育出版社，1999，2，第2版