淺談物理課外活動的教學功能

物理課外活動是物理課堂教學的重要補充。學生參加第二課堂中的學科討論，制作教具，觀看實驗表演，開展講座，參加各種競賽，不僅能幫助他們復習，記憶，理解學過的物理知識，培養聯系實際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現象和規律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。所以，物理課外活動，它既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。通過課外活動的開展還可以培養學生對物理知識的理解，掌握和應用的能力。下面談談物理課外活動的教學功能的幾點看法。

一、物理課外活動有助于提高學生的綜合素質

中學教育歸根到底是人的素質教育。特別是對學生的情感，科學的世界觀的養成有著特殊的作用。實踐證明，開展物理課外活動，是物理教學理論聯系實際的好方法；是學生參加社會實踐的好形式，是全面提高學生素質的有效途徑；也是物理教學從封閉轉向開放創造的必由之路。

1 組織各種比賽，將知識性，趣味性和探討性融為一體

我們組織的競賽活動大致可分為三類：

(1)物理知識競賽。內容與課題教學的內容同步進行，每隔一段時間進行課后集訓，可根據各級競賽的要求進行加深和擴充。這種競賽融科學性，知識性和趣味性為一體，以科學普及為主，學生的參與面廣，參賽者通過思考，解答問題，得到多方面的鍛煉。

(2)制作競賽。以設計，動手為主。我們曾先后舉辦了“水箭比賽”，“水箭留空比賽”，“環保房屋制作比賽”，“雞蛋發射比賽”等。

(3)操作競賽。例如舉辦物理實驗競技接力賽，采用接力賽的形式。第一棒賽為基本實驗，選自課本實驗，題目在比賽時公布，第二棒賽為部分設計實驗，題目提前公布，但實驗儀器比賽時才擺出，要求學生選擇儀器完成實驗。第三棒賽為設計性實驗，題目當場公布，儀器，方案自己設計。以班級為代表隊參賽，以科學性，創造性，完整性確定評分標準。對這種比賽，學生的積極性很高，可以培養學生的動手能力，創造能力和團隊精神。

2 開展各種講座活動

有關物理知識的內容很豐富，可以進行新的科技成就，新興科學的介紹，也可以圍繞教科書中的有關內容進行愛國主義教育，把德育教育滲透到課外活動中去。這項活動富于趣味性，知識性，思想性和競爭性，滿足了初中生喜歡在活動中表現自己的心理特點。能使學生增強參與意識，并從思想感情上進入“角色”，受到良好的教育。又比如講到人造地球衛星時，作一次人造地球衛星的講座，學生愛聽，特別結合神州五號、六號的升空的歷史意義和世界影響，提高學生的自豪感和使命感。

二、物理課外活動能促進基礎知識向實際能力轉化，是培養學生實際能力的重要途徑

學生從書本上獲得系統的物理知識后，要讓學生覺得這些知識有用，解決了實際問題，就會感到欣慰，而產生新的求知欲望。所以在傳授知識的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會。開展豐富多彩的課外活動，是十分有效的措施。有計劃，有步驟的課外活動能促進學生的基礎知識向實際能力轉化，是培養學生能力的重要途徑。例如，在《浮力》這一章的實驗教學中，我們首先讓學生自制學具，一個茶水杯，幾塊形狀不同的木塊，一塊鐵皮，教師利用演示實驗，調動學生的積極性，激發學生興趣，并根據教學進度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到浮力相同嗎?鐵皮放入水里一定下沉嗎?同一物體分別放入水里，煤油里，它露出液面上的體積相同嗎?等等，課堂提出的問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分組進行實驗，并回答上面的問題，學生通過自己做實驗得出正確結論，體驗了成功感受，增強學好物理的興趣和信心。學完這一章，教師進一步提出，浮力在生產，生活中的應用有哪些?如一千克水能浮起二千克的物體嗎?裝在船里的石頭，卸一部分到水池里，水池里水面會上升嗎?等問題，要求學生通過觀察生活或自己動手來回答問題。這樣通過課內外的有機聯系，學生既學到物理知識，又會運用于生活，培養了學生利用物理實驗方法解決實際問題的能力。同時我們還可以有幾個途徑開展物理課外活動，來體現物理的教學功能。

1 組織興趣小組，進行實驗探究

物理學的很多規律都是通過實驗建立起來的，實驗是提高學習能力的重要手段。強調實驗的探究過程和研究方法，有利于培養學生思維能力和創造能力。組織興趣小組，實驗設計的課題可以是教師給出，而儀器，方法，時間不加限制，使學生有充分思考，探索和實驗的時間。學生也可以自己確定課題，提出實驗方案，經教師審閱后，給他們在實驗儀器，實驗室等方面提供方便，教師在學生困難時加以點撥。每隔一定時間，對學生的實驗設計進行評議，表揚一些有創造性，有特色的實驗設計。以達到共同提高。

2 引導學生自制教具，培養創造型人才

組織學生自制學具，教具的活動，如初二學生可制作小天平，氣壓機；初三學生可制作模擬電路板；高一學生可設計制作游標卡尺，氣墊，動量守恒定理演示器；高二學生可設計制作起電盤與靜電演示器，直流電路演示板；高三學生可設計制作無線電波的發射機和接收機等。一方面可以鞏固課內所學內容和初步掌握基本實驗技能，更重要是還培養了學生的獨立的創造能力。

三、物理課外活動能發揮學生的個性與特長，促進學生非智力因素的發展

學校教育不僅要關心學生德，智，體，美，勞全面發展，更要善于發現每個學生的長處，發展他們的鮮明個性。

每個學生都有一定的個性與特長，有的學生基礎知識掌握得很好，但不善于動手；有的學生基礎知識學得一般，但動手能力強。有益的課外活動能對前者起促進作用，對后者提供更多的成功機會，以增強學生學習的主動性。豐富多彩的課外活動能發揮學生的個性與特長，促進學生非智力因素的發展。例如，當初三學生學完電學知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求學生分組為單位來比賽，在規定時間內，同時用串，并混聯方法把三個燈泡接亮。他們通力合作，人人動手，設計電路圖，連接電路，自己測試評價，當電路接通，小燈泡以各種明暗程度發光時學生們歡呼雀躍。這樣既增加學生學好電學知識，又培養學生合作精神和設計能力。特別是有自卑心理的學生，當發現自己能夠設計比較合理的電路圖，并使燈泡發亮時，一種我能行，我也能學好物理的自信心油然而生。學生從中得到學好理論知識和實踐相結合的教育，嘗到成功的快樂，同時也鍛煉學生的意志和能力。

教學實踐表明，物理課外活動的有效開展能促進學生在物理學習上諸方面因素的發展，物理學習能力的提高，同時也能使學生的興趣，情感，意志等方面得到加強。因此，我們的教育活動要始終不渝的把課外活動納入教學活動中，以全面體現學校教育的教學的良好功能。