談多媒體技術在化學教學中應用的利弊

摘要：隨著計算機多媒體技術在化學教學領域的不斷運用，其在激發學生學習興趣、拓展知識視野、模擬實驗和錯誤等方面，以形象逼真直觀的特點，豐富了教學手段，優化了教學效果，但在受計算機軟硬件的配備、使用者的技術水平，尤其是化學科教學的特點的限制，其同樣存在不足。本文結合常規教學中的一些問題，探討如何揚長避短，讓多媒體課件發揮出應有的作用，更好地促進教學質量的提高。

關鍵詞：多媒體課件；化學教學；利弊；實驗

隨著科學技術的不斷發展，以office powerpint及flash為代表的計算機多媒體技術在教學領域中的運用日益擴大，化學教學做為其中的一分子也不能例外，日常教學的每個方面都有其身影出現，然后正如每個事物的存在有利也有弊一樣，多媒體技術在常規化學教學的應用同樣也存在著利與弊。

一、利

不可否認，多媒體技術的運用，為傳統的“五個一”教學方式(一塊黑板、一根粉筆、一本書、一份教案、一張嘴)帶來了極大的生機。

1、激發學習興趣

在化學教學中，有一些概念枯燥、抽象、乏味，如物質結構中的電子云、核外電子排布等理論，要讓學習者產生興趣，實屬困難。但使用多媒體技術制作的課件，將文字、動畫、聲音、視頻及多種特技融為一體，在多媒體教室中播放，教師同步授課，代替傳統的板書和說教，不僅內容直觀，而且精美的畫面和聲音無不刺激著學生的感覺，化無聲為有聲，創造出一個生動有趣的教學環境，引起其強烈的注意，極大地激發學習興趣，從而積極主動地參與教學，課堂教學效率也因此得以提高。

又如有機化學中，有機物分子的空間結構、相互間反應時化學鍵的斷裂與重建，利用Flash技術制作出的多媒體課件可以十分清晰地展示出其空間結構的三維圖形，也能模擬相互間反應時化學鍵的斷裂及重建情況，形象逼真直觀，而且生動有趣。

2、拓寬視野

運用多媒體技術制作的課件，能利用相關程序，將有關教學內容處理成多種形式，進行靈活的處置，減少了課堂板書的時間，并能利用互聯網收集充實相關的內容，拓寬了視野。如環境保護是目前我國的一項重要國策，也是化學教學的內容之一，然而由于各地生產和生活情況不同，受污染的環境也各不相同。利用多媒體課件能根據實際情況，插入一些貼近實際的圖片、視頻等內容，就能變枯燥的說教為“看得著，摸得到”的實際情況展示，結合身邊的污染，聯系課本的內容，學生的學習興趣和探究欲望不由地被激發出來，自覺地參與環境教育活動，潛移默化地受到教育，從而關注環境問題，拓寬了視野。

再如復習課等受黑板、粉筆板書限制較多的課程，多媒體課件就能極大地增加課堂容量，同時不斷變化的畫面也能讓學生的思維始終處于興奮，大大提高了復習效率。

3、模擬實驗

實驗在化學教學中的作用不言面喻，但是中學化學實驗仍然存在下列問題：

(1)許多演示實驗裝置小而教學范圍(教室空間、學生數)大，多數學生觀察不到明顯的現象；(2)一些實驗變化速度太快，如Fe(OH)₂的制備，很難準確觀察到正確的現象；(3)一些實驗反應速度又過于緩慢，如HClO的分解，受課堂教學時間的限制，也無法直接觀察到實驗的結果；(4)邊講邊做實驗由于教師既要動手實驗，同時又要引導學生思考討論，無法掌控學生的注意力和思維情況；(5)還有一些危險性較大的實驗，如NH₄NO₃的熱分解，不宜在教室內進行。

但是，計算機特技制作出的多媒體課件，就可以解決上述問題：場景式的設計可以讓畫面變得如同身臨其景，規范清晰的實驗錄像保存了所有的結果，人工設置的控制按鈕，實現了教學中的自主控制；計算機模擬的實驗，可以自由展示爆炸實驗、快速實驗的慢鏡頭、慢反應的壓縮過程，以及工業生產流程等等針對具體教學內容設計出的模式實驗，達到最佳實驗效果。

4、模擬錯誤，避免意外

許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中一些錯誤操作，如濃硫酸的稀釋，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險，而用多媒體課件能以動畫等方式模擬將濃硫酸滴入水中因強放熱而使H₂SO₄液飛濺的現象等錯誤操作，將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

二、弊

盡管多媒體課件有上述的優點，但同樣也存在許多弊端。

1、不顧實際情況，盲目運用

由于主觀、客觀等多種因素，不同的學校存在著下列差異：(1)多媒體教室的建設，及計算機的軟件和硬件的配置；(2)教師的計算機運用能力；(3)教材選用；(4)學生的知識水平，等等。縣級完中或許能建立三、五個多媒體教室和計算機室，配備基本的軟件和硬件，以保證基本的應用計算機輔助教學的能力。但即使是寧德一中這樣的省二級達標學校，也未能做到每個教室都配有計算機，更不用說鄉鎮一級的學校了。對于那些平時就很少接觸計算機、基礎又薄弱的學生而言，盲目運用多媒體課件教學，只能是增加學生的感官刺激，對其理解和掌握教學內容，靈活運用化學知識是極其不利的。

2、不分教學內容，濫用

多媒體課件的運用是為了突出重點，提高課堂教學效率，以利于學生更好地理解掌握和運用知識。而知識的理解與運用是一個積累的過程，如化學中方程式的書寫與配平，一些公式的推導與應用，元素及其化合物的性質關系等內容，需要反復的練習和記憶，才能逐漸掌握。尤其是對于那些基礎薄弱的學生，更需教師根據實際情況和教學內容選擇恰當的教學方式，循序漸進地引導學生理解并掌握相關的知識，而不是一味追求高科技手段而忽略了教學效果。

3、忽視學科特點，片面使用多媒體課件

化學教學的重要內容之一是通過實驗培養學生的觀察能力、動手能力和分析能力，因此課本安排了許多教師演示實驗、學生分組實驗等實驗內容，這些都要求“做”實驗，而不是“看”實驗。要在實踐中進行分析思考，即要求通過常規的實驗手段，按“設計實驗——動手實驗一觀察實驗——分析現象——得出結論(知識)”程序獲得知識，而不是使用多媒體課件的模擬實驗代替常規實驗。

4、漠視情感交流

在課堂教學中，師生互動質疑解難，是行之有效的教學手段之一，感情上的相互交流能極大地促進教學質量的提高。而使用多媒體課件教學時，由于是采用事先設計好的程序進行操作，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時。教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟，教師將注意力主要集中于課件的順利銜接，學生則忙于應付眼花繚亂的課件，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現在的完全被多媒體課件控制著。而教學應是師生互動的雙向配合，教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應是師生情感交流的調控者。加入多媒體課件后，教學的雙邊活動經常變成教師指揮課件運作、學生死盯屏幕的現象，課件成了一個吸引眼球的工具，阻礙了讓師生進行正常交流的進行。

5、奉行“拿來主義”，沒有去粗取精

現階段，我國中小學的教材主要有人教版、蘇教版、魯教版等多種版本，各版本的內容安排、側重點、教學要求等不盡相同，即使是同一版本的教材，由于教師的理解和教學實際情況差異，制作的課件也是五花八門。以高二《苯酚》為例，若在網絡查找“人教版苯酚，ppt”，其結果就有五十余個。受時間和自身計算機技術水平的限制，許多教師只是利用網絡下載的課件，略做修改，甚至未做修改即運用于教學實際，而不是根據需要采用借鑒的方式，以我為主進行修改后運用。

三、揚長避短

盡管存在這樣或那樣的不足，但不可否認，多媒體課件教學克服了許多傳統教學中的缺陷和不足，尤其在培養學生創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果。如何揚長避短，讓其發揮出應有的先進作用，這才是我們需要關注的問題。

1、多媒體課件只是一種教學的輔助工具

教師是教學的組織者和知識構建的幫助者，而不是灌輸者，學生才是知識的構建人，其構建的對象是教材提供的知識。因此在化學的教學中，多媒體課件永遠不能代替教師的傳授，依然要堅持“以學生為中心，教師為主導”的原則，靈活運用多媒體課件，兼顧傳統媒體。如在化學教學過程中，實物模型的展示和儀表儀器的實際使用、傳統的板書、語言描繪和手勢比劃等更能促進師生情感交流，達到教書育人的目的。

2、教師要能熟練運用電腦，制作與自身教學對象(學校情況、教學內容、學生基本素質等)相適應的教學課件，將自身對知識的理解融入課件，有的放矢地借鑒他人的課件，為我所用，充分發揮多媒體課件的輔助效果，提高課堂教學質量。同樣以前文所述的“苯酚，ppt”為例，在網絡上找到的課件各有所長，如何制作與自身實際教學情況相匹配的課件，運用課堂教學并有利于學生理解、掌握相關的知識，促進教學質量不斷提高，這才是教師個人所要承擔的任務。

3、要留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。課件教學容量大，速度快，易操作、課堂教學效率高，但要充分考慮學生的思維水平和思維速度，留出足夠的思維活動時間，讓學生思考相關問題，理解和掌握相關的知識內容，尤其是在復習課、元素及其化合物的性質關系等內容繁多、且系統性較強的課程中，教師要引導學生系統掌握相關的知識，以確保一定的教學效果。

4、正確認識化學科獨特的學科特點

化學是以實驗為基礎的學科，實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。通過千變萬化的現象實驗，不僅能激發學生學習興趣，同時還能培養其獨立觀察能力、運用知識解決實際問題能力，動手能力，樹立團結協作互相幫助的意識，因此決不能用所謂的高科技產品通過“看”實驗來取代“做”實驗。

總之，利用多媒體技術與化學課堂的整合，以多種形式、多個途徑加深學生對教學內容的理解，使學生快而多地獲得知識，活躍學生的思維，使學習過程得以優化，提高課堂教學的質量。同時也要充分發揮傳統教學媒體和現代信息技術各自的優勢，設計出靈活多樣的教學方法，豐富教學手段，提高課堂教學的質量和效率。