夯實基礎(chǔ) 訓(xùn)練能力 分層教學(xué)

摘要：高考理綜試卷中物理部分的考查包括知識和能力兩方面，高考的性質(zhì)和任務(wù)決定了高考必須注重能力考查，把能力考查放在首位。但能力的考查離不開具體的知識，知識是能力的載體，只有扎實的基礎(chǔ)知識，通過考查知識的運(yùn)用才能鑒別學(xué)生能力高低。在總復(fù)習(xí)階段高考物理備考中，應(yīng)該夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力，分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理；總復(fù)習(xí)；方法；策略

進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)階段無論對學(xué)生或?qū)處煻紤?yīng)靜心思考一下，認(rèn)真地計劃一下。相對以前的高考試題，近幾年來難度下降了許多，但由于題量減少，分值增大，而且對分析推理、應(yīng)用已學(xué)知識來解決實際應(yīng)用問題的能力有所加強(qiáng)。縱觀這幾年廣東、上海、天津等省市的高考題，尤其是2005年、2006年、2007年我省高考理綜物理部分，基礎(chǔ)知識仍是根本。如何針對學(xué)生的具體情況作針對性的復(fù)習(xí)以大面積提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我覺得很有必要在下面幾個方面做好工作，提出來與同行們共同探討。

一、夯實基礎(chǔ)，扎扎實實地搞好第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)的重要性是不言而喻的。這一過程主要是把基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來。但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此學(xué)生間的差距很大，程度好的學(xué)生對基本知識點已掌握得十分熟練，但基礎(chǔ)差的學(xué)生還是記不住主要的定律和公式。對此在復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出主干，落實重點，采用講練結(jié)合，在應(yīng)用中鞏固知識點，在應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)知識的連環(huán)性和注意點，使學(xué)生從基本的典型的例題分析中得到啟發(fā)。同時使不同層次的學(xué)生都有所收益。我們的課堂教學(xué)模式是：

一章流程：a、高考回顧及展望；b、考綱研讀和重難點概述；c、進(jìn)入分課時復(fù)習(xí)；d、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和題型總結(jié)：e、單元檢測和評講。

一課流程：a、基礎(chǔ)知識點自我回顧和理解；b、重難點精講精練(容易內(nèi)容先練后講，中等難度少講多練，難度較大講練結(jié)合)；c、題型梳理，掌握各章節(jié)基本解題方法和思路；d、評講課后練習(xí)。評講中注重錯題錯因分析，一題多解和一題多變。

由于力、電兩個板塊知識點最重要，且相互聯(lián)系緊密，故我們先復(fù)習(xí)這兩塊知識點，把熱、光、原子物理等放在后面，在教學(xué)中經(jīng)常橫向聯(lián)系和縱向比較，以及交叉復(fù)習(xí)。

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，高考一直注重對實驗?zāi)芰Φ目疾椋匾曃锢韺嶒灥慕虒W(xué)。實驗注重基本實驗?zāi)芰ΓO(shè)計完成實驗?zāi)芰徒鉀Q實際問題能力考查。大致可分為以下幾種：設(shè)計實驗電路；設(shè)計實驗方法；設(shè)計處理數(shù)據(jù)等。在實驗的復(fù)習(xí)中注意對基本實驗拓展翻新，注意通過物理實驗解決實際問題的訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中要重視基本儀器的使用，重視考試說明中規(guī)定的實驗的原理，突出實驗的程序性和操作的規(guī)范性，要突出實驗思想方法、數(shù)據(jù)處理方法和誤差分析方法的總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生實驗知識技能的遷移，提高學(xué)生的實驗應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

在這階段的教學(xué)中應(yīng)該做到不偏不廢，系統(tǒng)、全面地組織復(fù)習(xí)，任何的偏廢都有可能在綜合訓(xùn)練乃至高考中出現(xiàn)盲點，導(dǎo)致失分。另一方面要在調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題規(guī)范方面下功夫。許多學(xué)生成績不高，并非都是智力因素，而是有相當(dāng)一部分像粗心、不規(guī)范等非智力因素造成的。對部份后進(jìn)學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣及解題規(guī)范方面跟上整體的步伐。在該階段作業(yè)的布置要適當(dāng)，對層次不同的學(xué)生提不同的作業(yè)要求，使學(xué)生有時間去自由發(fā)揮和自我調(diào)整。

二、訓(xùn)練能力，重視第二階段的專題復(fù)習(xí)

本輪復(fù)習(xí)針對性要強(qiáng)，抓住主干知識及主干知識之間的綜合，注意補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并把知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生整體素質(zhì)和分析問題、綜合解決問題及表述問題的能力。高中物理的主干知識概括起來有以下方面的內(nèi)容：(1)力學(xué)部分：物體的平衡；牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動規(guī)律的綜合應(yīng)用；動量守恒定律的應(yīng)用；機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。(2)電磁學(xué)部分：帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動；有關(guān)電路的分析和計算；電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。(3)光學(xué)部分：光的反射和折射及其應(yīng)用。

在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多(在高考中突出學(xué)科內(nèi)的綜合已成為高考物理試題的一個顯著特點)：(1)牛頓運(yùn)動定律與勻變速直線運(yùn)動的綜合(主要體現(xiàn)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動、通電導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動，電磁感應(yīng)過程中導(dǎo)體的運(yùn)動等形式)；(2)動量和能量的綜合(是解決物理問題中一個基本的觀念，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也是每年重點考查的內(nèi)容之一)；(3)以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，主要有三種具體的綜合形式：一是利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動；二是利用牛頓定律與圓周運(yùn)動向心力公式解決帶電粒子在磁場中的運(yùn)動；三是用能量觀點解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動；(4)電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量觀點解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動問題；(5)串、并聯(lián)電路規(guī)律與實驗的綜合，主要表現(xiàn)為三個方面：一是通過粗略的計算選擇實驗器材和電表的量程；二是確定滑動變阻器的連接方法；三是確定電流表的內(nèi)外接法。對以上知識一定要特別重視，盡可能做到每個內(nèi)容都能過關(guān)，絕不能掉以輕心。

要關(guān)注熱點和重點問題。主要有：學(xué)習(xí)物理學(xué)中十分有用的知識(能量守恒、場的疊加)；重要的物理學(xué)研究方法(建立模型、假設(shè)法、過程的動態(tài)分析法)；聯(lián)系生活與科技發(fā)展(電磁炮、通訊衛(wèi)星、磁懸浮列車、空間站、質(zhì)譜儀、神州六號、“嫦娥奔月”探月工程等)；物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)(游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、地磁場、守恒條件、估算等)；新增的知識與實驗(小電珠伏安特性曲線、示波器、干涉、傳感器等)。

這一階段，高考的信息已開始不斷到來，特別是本省的一些信息，我們都要進(jìn)行認(rèn)真分析、研究，經(jīng)過篩選組合進(jìn)行一些解題方法和專題訓(xùn)練。例如：概念原理題、推理論證題、估算題、信息遷移題、開放題；圖像法、等效法、臨界問題、電學(xué)設(shè)計實驗等等。講評要細(xì)，即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評時，必須先對各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)(具體到每個同學(xué)的每個題的得分情況，及失分的原因)，然后才能做到有的放矢，同時，要重視個別的指導(dǎo)，對問題較大或問題較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點評。在講評的同時，要把評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重視解題的規(guī)范(書寫格式、電路圖的畫法等)。

三、強(qiáng)化學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力

要使學(xué)生明確，反復(fù)復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，要通過不同方式和方法，從各個不同的角度去體現(xiàn)知識點的要素特征。理科綜合測試近乎是單學(xué)科綜合，在復(fù)習(xí)中要注意學(xué)科內(nèi)綜合。并關(guān)注學(xué)科之間的綜合、學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合。同時，高考《考試大納》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實驗?zāi)芰Αａ槍σ陨夏芰Φ囊螅⒁饧訌?qiáng)幾個方面的專項培養(yǎng)與訓(xùn)練。這些培養(yǎng)與訓(xùn)練在復(fù)習(xí)過程中都要加以重視。

審題能力培養(yǎng)。雖是一種閱讀能力，實質(zhì)上還是理解能力。具體來說，在審題過程中一定要注意如下三個方面的問題：(1)關(guān)鍵詞語的理解。所謂關(guān)鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的剛好不相碰，連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過最高點等“剛好”一類的詞，不能正確理解其含義。另外在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問題復(fù)雜化(不需要考慮重力時而考慮了重力)，原因一是因為思維定勢所引起的；二是基礎(chǔ)不扎實，對一些常見的運(yùn)動及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。(2)隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校堰@些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如：兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點是相互之間的彈力、摩擦力為零(因彈力和摩擦力是屬于接觸力)；繩子斷與不斷的臨界點為繩子的拉力達(dá)最大值；做變加速運(yùn)動的物體，當(dāng)合外力為最大時，加速度最大，當(dāng)合外力為零，加速度為零，而速度達(dá)到最大；兩物體碰撞過程中速度相等時系統(tǒng)動能最小等都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識。(3)排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。

表達(dá)能力及解題的規(guī)范訓(xùn)練。首先是文字表述方面要做到以下幾點：(1)對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設(shè)的方式進(jìn)行說明；(2)說明題中的一些隱含條件；(3)說明研究對象、研究的過程；(4)寫出所列方程的理論依據(jù)(包括定理、定律、公式)；(5)對求解出的物理量中的負(fù)號的含義加以說明。其次是列方程時不能簡單的把一些公式羅列在一起。公式要原始式而不是變形式，如磁場中帶電粒子的運(yùn)轉(zhuǎn)半徑，不要直接寫出半徑的表達(dá)式，而應(yīng)先寫出向心力的公式。另外，方程要完備，不要漏方程，如在電磁感應(yīng)中電流未知時求安培力，應(yīng)先把電路的感應(yīng)電動勢求出，即：同時寫出求電流l的式子，而不能直接只寫安培力公式F=BIL。還要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號連等下去，因為這樣往往會因某一步的計算錯誤會導(dǎo)致整個等式不成立而失分。還有，對數(shù)值計算的問題，要先用公式推導(dǎo)出正確的結(jié)果，然后再帶人已知數(shù)值進(jìn)行計算。這樣即使數(shù)值算錯了，也不會導(dǎo)致丟分很多。最后對結(jié)果也要注意：(1)對題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答(盡量寫在顯眼處)；(2)答案中不能含有未知量和中間量；(3)因物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作計算結(jié)果；(4)一般在最終結(jié)果中保留2到3位有效數(shù)字，多余部分采用四舍五入；(5)是矢量的必須說明方向。

心理素質(zhì)訓(xùn)練。許多學(xué)生平時掌握物理知識都不錯，但卻在大考中無法考出應(yīng)有的水平，究其原因是由于心理素質(zhì)較差，無法承受太大的應(yīng)試壓力。因此在復(fù)習(xí)過程中還要重視學(xué)生的心理健康訓(xùn)練。一些基礎(chǔ)不錯的學(xué)生可能會在一些考試中由于心理壓力問題一直無法正常發(fā)揮，這必然會挫傷其學(xué)習(xí)物理的積極性。特別是少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，他們在高三階段的拼博中，往往后勁不足，畏難情緒滋生，消極被動的局面常常反復(fù)出現(xiàn)。針對這些同學(xué)，要及時引導(dǎo)，與班主任、個人等多方面溝通，積極調(diào)動一切因素消除其心理壓力，使其在高考中能考出最好的水平。