淺談新課程理念下的化學習題選擇

摘要：在新課程實施過程中，課程結構、課程內容、教學方式和傳統教學相比較，有了較大的變化，因此作為化學教學的重要組成部分的習題教學，在習題的功能、習題的實施方武、評價體系也相應要發生根本性的轉變，使之符合新課程理念，促進學生的發展。

關鍵詞：新課程理念；化學習題：選擇

化學習題教學隨著新課程改革中課程功能的轉變，習題訓練的功能也發生著根本性的轉變，習題的功能不只是檢查學生知識技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度與價值觀的形成，以使化學習題訓練真正起到促進學生發展的作用。化學習題訓練重點應放在學生對化學基本概念、基本原理以及化學、技術與社會的相互關系的認識和理解上：重視培養學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力：注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題。那么如何根據新課程改革理念下化學課程目標的要求，切實改進并優化習題呢?

化學習題要全面體現課程目標，以科學探究為主線，突出創新精神和實踐能力，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標上，全面考察學生的科學素養。但在目前體現新課程三維目標的可利用習題比較少，教師自己編題難度又較大。教師需充分利用教材資源以及對習題教輔資源進行合理篩選、改造。以提取并挖掘出能夠體現新課程理念導向作用的習題。

1 充分利用教材資源

與以往高中化學教材相比，新教材中引入了大量新題型，體現出習題的多樣性、綜合性、靈活性。這類習題的設置既保證學生化學基礎知識和基本技能的鞏固。又重視對學生應用知識解決實際問題的能力、創新實踐能力、表達能力的訓練和科學素養的培養。充分挖掘教材中的習題功能，有利于教師把握知識的深廣度，有助于三維目標的落實。如山東科技版化學I，第3章第3節“硫的轉化”習題5。通過本節內容的學習，你對硫元素家族有了哪些認識?S、SO₂、SO₃、H₂SO₄都是硫元素中核心成員，它們之間可以相互轉化。

(1)表示它們之間的轉化關系，寫出主要反應的化學方程式。

(2)請用簡潔的語言描述它們的主要性質和用途。

(3)除它們之外，對于硫元素家族的成員，你還知道哪些?請列舉3例。

(4)你對硫元素家族的哪種物質感興趣?請查找資料，寫一個關于該物質的小短文，談談你對它的認識。

該道習題既有基礎知識的鞏固，也有知識拓展和能力的訓練，同時與實踐活動緊密聯系，是一道綜合性、實踐性很強的題目。在問題解決過程既是知識鞏固提高的過程，也是學習新知的過程，同時增進了化學核心思想——元素觀、分類觀的理解。在問題解決的過程中，提高了學生的能力和科學素養，使每個同學都能在原有的基礎上都得到發展，同時這種多樣化的解題方式，也有利于學生個性的發展，給對化學學習有興趣的同學以更大的探索空間，

在平時我們還可以根據新教材的“聯想，質疑”、“觀察-思考”、“活動·探究”、“交流·研討”、“遷移·應用”、“概括·整合”等學習活動欄目，編制相應的習題作為新知識的應用鞏固，及時培養學生將新知識應用于分析問題和解決問題中的能力。如山東科技版化學I。“電解質”一節有一“遷移應用”的題目：有一包白色固體粉末，可能是由NaCI、NaSO₄和Na₂CO₃，組成的，請用實驗方法確定該白色粉末的成分。在組織學生討論時，可以拓展增設一下討論題：(1)試劑的滴加是連續進行還是重新取樣?試劑的用量有無要求?(2)能否先加AgNO₃，溶液?(3)能否用BaCL代替Ba(NO₃)₂，用Hcl代替HNO₃?通過以上問題的討論，有助于新知識的應用鞏固和知識遷移能力的培養，同時培養學生思維的嚴密性和創新性，

重視挖掘教材中的習題的導向作用對促進新課程的教學起了重要的作用。縱觀新課改四省區的高考試卷，如魯科版化學I第25頁的“練習與活動”中關于抗腫瘤藥物順鉑的習題，就是廣東省高考試題第13題進行物質組成、化合價等化學基礎知識考查的題源：讓學生感到比較棘手的實驗探究試題可以在魯科版化學I第17頁“練習與活動”的“動手實驗”中找到原型：選擇題第6題選項D關于粗硅提純的知識可以在魯科版化學I第110頁“練習與活動”的第2題得到完整全面的補充：第22題對學生的自主學習能力與圖表處理能力的考查，可以在魯科版化學Ⅱ第56頁的“本章自我評價”第4題中得到培養與提高。

2、編制與選擇緊密聯系學生學習、生活實際的化學習題

必修和選修教材都注重從學生已有的生活經驗出發，將化學知識的學習與社會生活實際緊密聯系起來。但這種聯系不是簡單的羅列一些生活中與化學有關的物質或現象，而是精心選擇那些學生熟悉的并蘊含多種知識生長點的物質或現象作為“生活原型”，從這一原型出發、不斷發現和提出問題，引導學生將化學知識的學習溶于有關的生活現象和解決具體的社會問題中。從四省區的高考化學試題來看，大部分試題都與生產、生活聯系十分緊密。如反映“化學與技術”的“工藝流程題”在四省區的高考化學試題都有充分體現，具有很強的代表性。作為高中化學教師。要充分利用生產、生活中鮮活的實例，引導學生學習生產中的化學、生活中的化學，進而激發學生學習化學的興趣，穩定學生學習化學的興趣。發展學生學習化學的興趣，“活化”學生的知識，培養學生理論聯系實際、學以致用的學習觀。

3、選擇具有自主探究的化學習題

化學是以實驗為基礎的學科，而實驗是培養學生創新能力和實踐能力的重要手段。近年來的高考化學試題中以能力立意的試題，突出體現在將實驗融入到生產和科學研究的背景中，先創設實驗探究的情景，以激發學生的自主探究興趣，引發學生思考回憶，最終解決問題。因此，適應新課程改革發展需要的化學練習與試題也要引導學生自主探究。例如2005年廣東省高考化學試題第20題就是一道需要學生具有自主探究能力的化學試題，研究性學習小組進行SO，的制備及性質探究實驗。

(1)根據反應NaSO₃(固)+H₂SO₄(濃)=NaSO₄+SO₂↑=H₂O，制備SO₂氣體。

①用下列簡圖，在答題卡的方框中畫出制備并收集So'的實驗裝置(含試劑)示意圖。(圖略)

②實驗過程中，使用分液漏斗滴加濃硫酸的操作是___________。

(2)將SO₂氣體分別通入下列溶液中：

(D品紅溶液，現象是__________；②溴水溶液，現象是___________；③Na₂S溶液，現象是___________。

(3)有一小組在實驗中發現，SO，氣體產生緩慢。以致后續實驗現象很不明顯，但又不存在氣密性問題。請你推測可能的原因并說明相應的驗證方法(可以不填滿)。

科學探究是有效提升學生的學習觀念與學習方式的突破口。我們要通過科學探究來引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4、選擇具有開放性的習題

開放性試題倡導學生從多角度、多層次、多視點、多側面、多途徑和多方法地創造性解決問題，解答過程能充分顧及到學生知識背景、認知水平及興趣愛好，使每個學生的優勢領域、潛能和創新思維都得到充分發揮。它有利于發展學生的個性，培養學生的開放性、發散性，讓稟性、天賦各不相同的每個學生，都能展示其獨特的個性品質，感受到不同的程度的成功喜悅。增設開放性試題。這是一種符合新課標理念的應大力推廣和充分利用的重要考試題型。例如：在沒有現成的CO，氣體發生器的情況下。請選用部分儀器，裝配成一個簡易的、可隨開隨用，隨關隨停的CO，氣體發生裝置，應選用的儀器是___________；若用上述裝置制取CO，氣體，而實驗室只有稀硫酸、濃硝酸、水、塊狀純堿、塊狀大理石，比較合適的方案所選用的藥品是

。本題設計的意圖是：通過儀器開放性用途的發掘，增強了學生使用開放性裝置的能力，開拓了學生創新思維。此外我們還可以在常見藥品的替換上、在常規實驗操作上、在實驗方式上和實驗過程中求創新，編出富有新意的好題。

對于新課程的習題選擇，必須依據課程標準，緊扣教材的核心內容，把握習題的深廣度。根據學生實際。掌握好習題的層次，全面培養學生的能力。

參考文獻!

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