初中化學新課改教學反思

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。我縣初中化學從06年秋季開始實施新課程改革，積極改進教學方法和學習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求。新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，一年多來，本人對新課程的課堂教學進行了總結(jié)和反思探討、激活教學智慧，構(gòu)建教師教學及學生拳習的新方式。

一、通過實驗完成作業(yè)講評

講評作業(yè)的方法很多，如每題講解、分類講解等，但這些多數(shù)是枯燥無味，出現(xiàn)了優(yōu)等生往往不想聽，而中下水平的學生難于接受的尷尬局面。如何從講究實效出發(fā)，靈活有趣講評作業(yè)?既然化學是一門以實驗為基礎的學科，我們就可以用實驗的方法來講評作業(yè)，改變課程過于注重知識的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，

對于課本某些作業(yè)題可以歸納為鑒別題、推斷題、提純或除雜質(zhì)、證明(鑒定)題。在這些題型中，根據(jù)習題內(nèi)容和難易程度，將部分的習題設計成學生分組實驗。如P₂₀₄(滬教版九年級化學)第5題“現(xiàn)有一瓶長期露置在空氣中而變質(zhì)的氫氧化鈉溶液。如何用實驗的方法證明該溶液已變質(zhì)?”在分組實驗時我給學生提供一份變質(zhì)的氫氧化鈉和一份未變質(zhì)的氫氧化鈉，提供的試劑有稀硫酸、稀鹽酸、澄清石灰水、氯化鈣镕液、酚酞試液、紫色石蕊試液及各種儀器，讓學生用多種方法加以檢驗。P₃₀₇第10題“現(xiàn)有食鹽溶液、澄清石灰水、稀硫酸、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液五種失去標簽的無色溶液，如何把它們區(qū)別開來?”提供多種試劑，不僅讓學生進一步學會化學實驗基本操作及鑒別題的步驟、方法和結(jié)論，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。PP₁₃₉第1題“……用稀鹽酸洗滌可以除去這種白色固體。”實驗時給每組提供一瓶長期盛放石灰水的試劑瓶，讓學生先用水洗一洗，能否洗去白色固體?然后倒入少量的稀鹽酸振蕩、觀察洗滌效果。

“鑒別二氧化碳、氧氣和空氣”等習題，由于要收集較多氣體，學生操作又容易失敗，因此可設計成演示實驗。在演示過程中提醒學生注意操作步驟、現(xiàn)象的觀察和結(jié)論的表達：培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到結(jié)論的思維過程。課外還可以布置一些習題如“除去銅粉中含有少量的氧化銅”，“怎樣用實驗的方法來判斷生石灰是否含有石灰石”等讓學生設計。并利用實驗室開放日，在教師指導下進行實驗。

用演示實驗或?qū)W生分組實驗來講評作業(yè)，可以激活課堂氣氛。促進學生積極思維，使枯燥無味的講解變成生動有趣的實驗課，同時可以培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力，大大提高課堂教學質(zhì)量，具有很好的教學效果。

二、卡片教學激活學習氛圍

對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初了解和化學用語的熟練記憶及正確運用是第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的兩個教學難點，如何突破這兩個難點?對元素符號的教學。多數(shù)教師從第一節(jié)課開始，介紹幾種元素符號讓學生記憶，這是生硬、機械的記憶。如何讓教師教得輕松，學生學得更愉快?新課程要求指導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，我采用了卡片與游戲相結(jié)合的教學方法。如在第一章中介紹“氧”“氮”時，我就布置學生在課后制作多張類似撲克牌大小卡片，并寫下如下字樣，正面(氧)、(氮)，背面(O)、(N)，在課堂上或課后學生自行組織，以小組或男、女同學為單位進行拼圖比賽。教師(班長、組長)讀元素名稱或元素符號，哪一組正確又最快的為獲勝者。由于材料易得，制作簡單，通過學生自己動手制作、加工、強化了記憶，克服了通常采用的聽寫檢查的機械方法，采用了游戲、比賽等形式的教學，激活了課堂氣氛，特別是這些卡片為后面多種知識的學習做準備。通過此種方法教學和學習，無論是優(yōu)等生還是學習較差的學生都能夠熟練掌握元素符號，對后面的化學式、化學方程式的教學與學習打下堅實基礎。學習化學式時，如氧氣的化學式，可以在正面補上“氧氣”，背面補上“O₂”：學習離子和化合價時再分別將離子符號“O^-2”寫在背面，化合價“-2”標在元素符號“O”的正上方；學習核外電子排布時，可以教給學生將原子序數(shù)1-18號標在相對應的卡片上，并在背面畫出相對應的原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖。卡片的背面匯集了O、O₂O(-2在O的正上方)、O一、及原子和離子結(jié)構(gòu)示意圖。離子符號的書寫和化合價的表示是初中生學習化學的一個難點，從以上可看出，一張小小的卡片匯集了元素符號、化學式、原子序數(shù)、原子和離子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、化合價等知識點。把分散、零碎的知識集中在一起，非常有利于教師的教學，更有利于學生的學習和復習。我們還可以。讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，設計制造不同形式的卡片，如“推拉式”或“旋轉(zhuǎn)式”卡片。這些卡片無論在新課學習，在單元復習、期末復習，還是在中考總復習都將重復使用。

三、體驗探究活動樂趣和成功的喜悅

新課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標，以科學探究為突破口，注重改變學生的學習方式，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。滬教版九年級化學設計了58個活動與探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。根據(jù)內(nèi)容可分為實驗、查找、調(diào)查、計算等類型，實驗又可分為(1)分組實驗如蠟燭的燃燒、對“銅綠”的認識、對鎂的認識、收集空氣、過濾、微粒間的空隙、氫氣發(fā)生裝置的設計及置換反應的認識、碳酸鹽的檢驗、乳化、物質(zhì)溶解時的溫度變化、溶液的配制、檢驗酸堿性、稀硫酸、稀鹽酸的化學性質(zhì)、中和反應、金屬活動順序的驗證、檢驗葡萄糖等。使學生仿照科研的過程來學習科學內(nèi)容，體驗、理解和應用科研方法。獲得學習能力。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)合作能力，培育科學精神、動手能力、觀察能力。(2)學生家庭實驗如鐵的銹蝕，熟石灰的用途，探討熟石灰在建筑上的用途，讓學生感性地認識其強度、粘性，讓學生在熟悉的生活情景中了解化學與日常生活的密切關系。(3)演示實驗如加熱火柴、碳銨哪去了?碳水化合物的燃燒等實驗，讓學生逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。還有氧氣的性質(zhì)、氧氣的制取、二氧化碳與水的反應、濃硫酸、濃鹽酸的物理性質(zhì)、蛋白質(zhì)的性質(zhì)等實驗。利用化學實驗探究，對化學概念、理論和規(guī)律，通過實驗建立感性認識。通過實驗重現(xiàn)科學研究的思路和方法。

積極創(chuàng)設各種條件，通過各章多個“活動與探究”的實施，促進學生參與，讓學生在活動中學習，并以多種學習方式如實驗、調(diào)查、討論等促進學生對“活動與探究”的學習，把知識通過科學探究的過程呈現(xiàn)給學生。

總之，新課程對教師的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。通過反思，教師才能不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，才能在教中學，學中教。