讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)好物理

摘要：本文就如何讓學(xué)生有效活動(dòng)起來做了探討。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；放手；參與；評價(jià)

新課程改革的一個(gè)重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識(shí)形成過程是外來的信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程。學(xué)生的物理能力是通過活動(dòng)作為中介形成的：在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)是青少年的一個(gè)重要心理特征，那么怎樣才能讓學(xué)生有效活動(dòng)起來呢?

一、營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛能造成一種具有感染性的催人向上的教育情境。從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們對學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與性和積極性。只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以。讓“課堂充滿生動(dòng)活力”就成為教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，例如在《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》。同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究。并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出這類問題的規(guī)律。這樣，通過討論，增強(qiáng)了全體學(xué)生的參與意識(shí)，并徹底弄清了問題，比直接告知答案效果明顯得多。此外，還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽：將較簡單的課變?yōu)殚喿x課；由學(xué)生自己歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，又提高了學(xué)習(xí)的能力。

二、放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

以教師為中心設(shè)計(jì)問題、提出問題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時(shí)等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，要滿足學(xué)生想提出問題、想解決問題的欲望。只有充分相信學(xué)生，留足學(xué)生思考與發(fā)揮活動(dòng)的時(shí)間和空間。讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。這樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，才是學(xué)生親自體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。例如在《浮力》教學(xué)中，先給三分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解實(shí)驗(yàn)桌上擺放的不同器材，思考它們的作用，并設(shè)計(jì)、預(yù)測組合后使用能產(chǎn)生哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著教師讓學(xué)生介紹自己的想法，不同的器材讓你聯(lián)想到什么樣的實(shí)驗(yàn)，可以用來做什么，再給五分鐘讓學(xué)生按事先設(shè)計(jì)的器材組合方式自行完成一些實(shí)驗(yàn)來感受一下浮力的存在，并把不同的現(xiàn)象加以比較，來初步認(rèn)識(shí)浮力。(此過程教師巡視，并著手了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和具有創(chuàng)造性的想法)最后讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及發(fā)現(xiàn)f這一結(jié)果應(yīng)是隨機(jī)的，且在一定范圍內(nèi)給一些學(xué)生的發(fā)散性思維提供了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)有一些漫無邊際的想法即便是學(xué)生在活動(dòng)過程中寫錯(cuò)了或說錯(cuò)了，也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同來分析為什么錯(cuò)了，原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，讓學(xué)生感受和分享戰(zhàn)功的快樂。不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。由學(xué)生內(nèi)在的需要和興趣激起的學(xué)習(xí)自然是積極主動(dòng)的。學(xué)生自己得出的答案會(huì)令他們記憶更深刻，因?yàn)檫@是他們自己想出來，甚至是爭論出來的，更有意義。

三、活動(dòng)需要全員參與，探究一定要體驗(yàn)過程

活動(dòng)是知識(shí)、技能的載體，過程是能力形成、發(fā)展的原因和動(dòng)力。物理活動(dòng)中教師的眼球不能只盯著知識(shí)點(diǎn)，不能只注視測量結(jié)果。要在活動(dòng)進(jìn)程中開發(fā)學(xué)生的科學(xué)潛能；要關(guān)注學(xué)生情感，留心他們是否樂意參加活動(dòng)、是否愿意與他人合作、是否有鉆研精神，參與不是旁觀而是對學(xué)生起促進(jìn)作用。以“觀察水的沸騰”一節(jié)為例。有老師認(rèn)為學(xué)生自主活動(dòng)難度大、費(fèi)時(shí)多、結(jié)論雜，用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)省時(shí)方便。我認(rèn)為此法不妥，因?yàn)楸净顒?dòng)目的之一是培養(yǎng)觀察能力，演示實(shí)驗(yàn)讓所有學(xué)生觀察到氣泡、聽到水聲很難做到：目的之二是培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力，觀察多種現(xiàn)象按時(shí)記錄數(shù)據(jù)對于初二學(xué)生是件難事，但這是物理實(shí)驗(yàn)的基本能力應(yīng)該逐漸形成。如只有演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)失去鍛煉的機(jī)會(huì)；目的之三是提高學(xué)生動(dòng)手能力。此實(shí)驗(yàn)儀器組裝、設(shè)備使用規(guī)則較多，只有動(dòng)手才能學(xué)會(huì)使用。所以，本活動(dòng)宜在教材方案的指導(dǎo)下以學(xué)生自主活動(dòng)為好，困難再大、再費(fèi)時(shí)也要讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師演示不能取代學(xué)生活動(dòng)，只能為學(xué)生有效活動(dòng)提供范例。

四、實(shí)例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景

新的教學(xué)理念的形成和積極合理的應(yīng)用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，枯燥的物理知識(shí)點(diǎn)要在現(xiàn)實(shí)生活中尋找相關(guān)的生活現(xiàn)象來加以支撐，以吸引學(xué)生的注意。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)。都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事。例如習(xí)題課《密度的應(yīng)用》，通過一則新聞報(bào)道“金塊變廢鐵，無知上大當(dāng)”這樣一個(gè)真實(shí)的故事引入課題，給學(xué)生提供了豐富的物理情景，然后要求學(xué)生圍繞情景展開討論。再結(jié)合兩道生活中的物理問題“怎樣測出教室中空氣的密度?”“怎樣簡便地測出一卷細(xì)銅絲的長度?”的討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)密度知識(shí)在生活中應(yīng)用的案例，如：(1)醬油是一種家庭常用的調(diào)味品，你能利用家里的一些器具測出醬油的密度嗎?說出你的方法?(2)雞尾酒是出幾種不同顏色的酒調(diào)制而成的，經(jīng)調(diào)制后不同顏色的酒界面分明，這是為什么?(3)密度知識(shí)在生活中還有哪些應(yīng)用?你能舉例說明嗎?大量生動(dòng)鮮活的實(shí)例在課堂上得到呈現(xiàn)，對實(shí)例的分析和歸納，激發(fā)學(xué)生的“鉆”勁，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)和探究意識(shí)。整個(gè)課堂教學(xué)不是以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)作為主線，而是以學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)作為主線，避免進(jìn)行大量的機(jī)械性的解題訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位以及“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是密度應(yīng)用方面的知識(shí)，更重要的收獲，恐怕還是通過自己發(fā)現(xiàn)并解決問題后產(chǎn)生的難忘的“成就”感，以及收獲了“學(xué)以致用”和“知識(shí)有用”的觀念。

五、重視評價(jià)在活動(dòng)中的作用，促進(jìn)學(xué)生能力的主動(dòng)發(fā)展

評價(jià)是教學(xué)的重要方面。科學(xué)探究能力需要評價(jià)來提升，物理活動(dòng)教學(xué)需要評價(jià)來發(fā)展，沒有合理的評價(jià)物理活動(dòng)就會(huì)失去發(fā)展動(dòng)力。現(xiàn)在對學(xué)生活動(dòng)能力的評價(jià)，還是依附于書面考試，有明顯缺陷：1 它是終結(jié)性評價(jià)，難對過程作評價(jià)2 它只能側(cè)重知識(shí)、技能的評價(jià)，難對情感、態(tài)度、價(jià)值觀作評價(jià)3 它是最后斷定，不能顯示評價(jià)的激勵(lì)功能。有些學(xué)生活動(dòng)能力差，通過題海訓(xùn)練也會(huì)考出高分，成績不能代表能力：有些學(xué)生活動(dòng)能力強(qiáng)，但卷面表達(dá)欠佳分?jǐn)?shù)平平，成績不能反映能力。這樣的評價(jià)會(huì)影響學(xué)生對科學(xué)活動(dòng)的興趣，影響活動(dòng)在物理教學(xué)中的作用。在活動(dòng)教學(xué)中我嘗試采用《物理活動(dòng)報(bào)告》，來評價(jià)學(xué)生的科學(xué)能力及發(fā)展?fàn)顩r。報(bào)告由兩部分組成，一部分是活動(dòng)過程記載，包括實(shí)驗(yàn)原理、活動(dòng)方案、活動(dòng)步驟、測量數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等：一部分是師生共同參與的評價(jià)、交流筆錄。雖是書面形式它能反映活動(dòng)過程，雖是文字或圖畫它能反應(yīng)師生進(jìn)行的思想交流、情感溝通。對一定階段內(nèi)的活動(dòng)報(bào)告作匯總，能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，能對學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)能力作定性或定量評價(jià)，可記入平時(shí)成績或階段考試成績之中，這種形成性評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的自然發(fā)展。

我們要從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，放手讓學(xué)生活動(dòng)起來，才能使不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中都能得到發(fā)展。才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

放手吧!讓學(xué)生有效地活動(dòng)起來。

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