高一學(xué)生缺乏問題意識(shí)原因的調(diào)查與思考

摘要：激活學(xué)生的問題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文對高一學(xué)生缺乏問題意識(shí)的原因調(diào)查后進(jìn)行了分析與思考，提出教師在化學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生問題意識(shí)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)；缺乏：激活

一、問題的提出及研究的理論依據(jù)

在十幾年的教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)：高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中很少提出問題。我曾邀請一位北太學(xué)生回母校與學(xué)生交流高考心得。在“答記者問”環(huán)節(jié)出現(xiàn)尷尬的冷場，很少學(xué)生能大膽提問，提出的問題也膚淺，這讓我感到很遺憾。在骨干教師培訓(xùn)課上，多次聽到“中國背景教育下的學(xué)生隨著年齡和年級的增長問題越來越少，而美國恰恰相反”的論斷。這再次深深地觸動(dòng)了我。我不得不反思：學(xué)生缺乏問題意識(shí)誰之過?在新課改的召喚下，我們該如何履行教師職責(zé)?于是，我利用幾個(gè)月的時(shí)間對高一學(xué)生缺乏問題意識(shí)的原因進(jìn)行調(diào)查與分析，引發(fā)了新時(shí)期的教師該如何在化學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生問題意識(shí)的思考。

根據(jù)學(xué)習(xí)論、教學(xué)論的主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)攝取、積極自主構(gòu)建的過程，而不是任由外部隨意灌注，被動(dòng)接受的過程。現(xiàn)代教學(xué)論研究也指出，從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因不是感知，而是問題。新課改下的教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)參與，而學(xué)生主動(dòng)參與的重要表現(xiàn)是有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。它不僅是科學(xué)創(chuàng)新精神的原動(dòng)力，也是提高科學(xué)素養(yǎng)的切入點(diǎn)。因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)支配、控制、主宰，應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，激活學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是新課改主體性教育的基本理念。

二、調(diào)查的對象及方法

主要采取整體抽樣的方法，選取我校和靈川中學(xué)高一各兩個(gè)班級，涉及城市和鄉(xiāng)村共計(jì)215名學(xué)生，作為本次調(diào)查的對象。分發(fā)調(diào)查問卷215份，收回213份，其中有效問卷：209份。還在學(xué)生座談會(huì)、家長座談會(huì)上進(jìn)行詢問調(diào)查，也多次征詢同行的看法和意見。

三、調(diào)查的結(jié)果及分析

另：第11題：“答完問卷，你想提出什么問題嗎?”結(jié)果顯示：只有不到28％的學(xué)生有提問的沖動(dòng)，且提的問題基本上沒有實(shí)際價(jià)值。

分析：從上表看出，進(jìn)入高中后。學(xué)生的問題意識(shí)明顯下降(初中時(shí)48.8％，高中只有25.4％)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一是不想提問：受幾千年文化背景的影響及傳統(tǒng)教育制度的束縛，又隨著年齡的增長，心理也發(fā)生了微妙的變化，已經(jīng)沒有或很少提出問題的欲望(67.4％)：二是不敢提問：普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)能力有限，提的問題抓不住要害和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵等缺乏提問技能(26.3％)，或是擔(dān)心所提問題過于簡單，暴露自己知識(shí)面狹窄，老師指責(zé)等而缺乏提問勇氣(55.0％)；三是不會(huì)提問：學(xué)習(xí)過程中已形成思維惰性，遇到困難“退避三舍”，即使提出了問題，也僅僅是針對練習(xí)題求問或者呈現(xiàn)式問題，至于創(chuàng)新式問題提出的不多(16-3％)，生活上的化學(xué)問題更是寥寥無幾(6.7％)；四是沒機(jī)會(huì)問，教師不相信學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又怕影響教學(xué)進(jìn)度，不肯給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、去提問，學(xué)生眼里只有11.0％的教師關(guān)心“你是否提出了有價(jià)值的問題”。

總之，“奉送真理式”的教學(xué)方式阻滯學(xué)生的問題意識(shí)，傳統(tǒng)的考評方式影響學(xué)生的問題意識(shí)，社會(huì)傳統(tǒng)觀念扼殺了學(xué)生的問題意識(shí)。隨著教育的深入，學(xué)生的問題意識(shí)逐漸被磨滅，從“十萬個(gè)為什么”到每堂課出來都是“句號”，這不得不引起我們深思。

四、分析后的思考

哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。”問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。那么，在化學(xué)教學(xué)中教師該如何激活學(xué)生的問題意識(shí)呢?

(一)營造自由氛圍，使學(xué)生敢問

高一學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識(shí)的種子。教師首先要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，破除“一言堂”的權(quán)威主宰，營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，對一些幼稚、有偏差甚至古怪的問題要持寬容態(tài)度，注意保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做。讓問題意識(shí)這顆種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問

學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)還依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師要考慮通過何種手段呈現(xiàn)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生確實(shí)感到有問題要問。

1 原型創(chuàng)設(shè)

將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活原型中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)“淀粉的水解”時(shí)，提出“你在咀嚼饅頭時(shí)，先后有什么不同的感覺?”在學(xué)習(xí)“乙酸的性質(zhì)”時(shí)，設(shè)問：熱水瓶中的水垢如何洗?為什么煮排骨、燒魚頭時(shí)要加點(diǎn)醋?為什么廚師燒菜時(shí)常用白酒和食酷混合起來去烹調(diào)?生活離不開化學(xué)。化學(xué)源于生活。從這個(gè)角度提問，可以說取之不盡，用之不竭。

2 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)問題情境。具有真實(shí)、直觀的特點(diǎn)。例如，探究“乙醇化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中。演示將銅絲置于酒精燈外焰上灼燒，銅絲表面出現(xiàn)黑色，再將銅絲向內(nèi)移動(dòng)觸及燈芯，銅絲表面即由黑色轉(zhuǎn)為紅色。操作上的細(xì)微變化，導(dǎo)致了兩種截然不同的現(xiàn)象，這是為什么?Cu與濃H₂SO₄，反應(yīng)后，可觀察到試管底部有白色物質(zhì)析出，那是什么物質(zhì)?體現(xiàn)了濃H₂SO₄，什么性質(zhì)?像這樣，挖掘、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題并設(shè)法解決它，能使學(xué)生快速提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

3 多媒體創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)手段能通過豐富的圖、文、聲、動(dòng)畫等鮮活的情境，多渠道地對學(xué)生展示化學(xué)的奧秘。如微觀世界的FLASH模擬、電解原理的動(dòng)畫演示、環(huán)境污染的危害視頻及化工廠的生產(chǎn)錄像等，學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，思維活躍。問題火花由此進(jìn)發(fā)。

4 熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)

當(dāng)今三大全球性環(huán)境問題、綠色化學(xué)、納米技術(shù)、新型有機(jī)高分子材料等都是人們關(guān)心的焦點(diǎn)。將這些內(nèi)容進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感。

5 活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

通過開展課外活動(dòng)，如化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)與生活講座、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中激活問題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

(三)教給提問技能，使學(xué)生善問

教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧，提高學(xué)生的思維品質(zhì)：要適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。

1、對化學(xué)基本概念基本原理的教學(xué)，要從關(guān)鍵詞上提出問題。如“催化劑”這一概念是通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)它大大加快反應(yīng)速率而提出的，而在定義中卻突出“改變”二字：在“離子反應(yīng)”教學(xué)中，不同的反應(yīng)卻可以用同一個(gè)離子方程式來表示，這都是誘發(fā)學(xué)生發(fā)問的疑點(diǎn)。

2、對元素化合物的教學(xué)，提出問題的一般途徑有：(1)通過歸類，找出規(guī)律。如：周期表中的同族元素性質(zhì)的相似性與遞變性，對角線原則等。(2)透過現(xiàn)象，分析原因。如：氯氣分別通過濕潤和干燥的有色布條，為什么只有濕潤的有色布條褪色?(3)假定條件，探究結(jié)果。如：若用濃硫酸代替稀硫酸與鋅反應(yīng)制氫氣，結(jié)果如何?(4)從生活中發(fā)現(xiàn)問題。如：為什么豬油、羊油在冬天容易凝固，而花生油卻不會(huì)?等等。

3、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，應(yīng)本著嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如把Na投入CuSO₄溶液中，為什么看到的是藍(lán)色沉淀而不是紅色銅析出?SO₄具有漂白性，為什么通入紫色石蕊溶液卻會(huì)變紅?用事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)的性質(zhì)。而有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材描述的甚至不符，也要允許、鼓勵(lì)學(xué)生捕捉疑點(diǎn)，大膽提問。

(四)適時(shí)評價(jià)。使學(xué)生樂問

要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量，教師還要注意適時(shí)評價(jià)。首先。對學(xué)生的提問教師要表現(xiàn)出極大熱情，要滲透給學(xué)生問比不問強(qiáng)的思想，要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生。其次，建立各種激勵(lì)制度，如：個(gè)人與個(gè)人之間，組與組之間舉行競賽活動(dòng)。再者，激勵(lì)學(xué)生大膽走出校園，步入社會(huì)，到生活中尋找與教學(xué)相關(guān)的化學(xué)問題，學(xué)以致用，讓學(xué)生時(shí)常體驗(yàn)提問的樂趣和成功的喜悅。

五、結(jié)論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。問題意識(shí)是產(chǎn)生思維的動(dòng)力，也是創(chuàng)新精神的萌芽。激活學(xué)生的問題意識(shí)，能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這富有挑戰(zhàn)性的過程中，成為教學(xué)中的主動(dòng)參與者、知識(shí)的積極探求者，學(xué)生自己也獲得豐富的情感體驗(yàn)。個(gè)性品質(zhì)得到鍛煉，主體性逐步形成、發(fā)展，強(qiáng)烈的問題意識(shí)不但能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，還能促使學(xué)生去解決問題，直至有新的發(fā)現(xiàn)。

要激活學(xué)生的問題意識(shí)，并不是一朝一夕的事情。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”。給學(xué)生主動(dòng)提問的時(shí)間和空間。交給學(xué)生提問的“鑰匙”，同時(shí)要處理好“放”與“收”、“提問”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣，才能有效地激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成良好的提問習(xí)慣，逐步養(yǎng)成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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