探討《電工技能與實訓》教學經驗

摘要：職業教育是以培養人的全面素質和綜合職業能力為主要目標的。因此職業技術教育對教師素質提出更高的要求，其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強動手實踐能力。

關鍵詞：能力；任務；驅動法：教學環境

作為一名技能課教師，在電工技能課的教學中，為使學生成為在生產、服務、技術和管理第一線的高素質勞動者和中等專業人才，我不斷作教學總結并虛心向同事學習請教。幾年教學下來，總結出幾點教學經驗，與同仁們共同探討。

一、技能培養內容

要培養學生的電工技能，教師首先要明確懂得電工技能所涵蓋的內容，使之具體化，不能把技能看成抽象的東西，空洞難懂的概念。我認為技能可有以下幾個方面。

(一)基本操作能力。這是學生在技能課中的要縛習基本功。對測量儀器，如萬用表、搖表、電流表等，要了解表上的符號或刻度的意義，懂得使用方法，會選揮量程、調整零點、儀表讀數要會估計誤差，了解誤差產生的原因，能正確讀出讀數。對電工常用工具能夠掌握其結構，技能正確使用和操作，如：用電工刀去切導線的絕緣層時，刀口與導線要形成怎樣的角度等，

(二)畫圖、識圖能力。電氣圖繪制是電氣工程、電氣設備設計階段的主要任務之一；也是技術人員進行施工設計、計劃備料、加工制造，維修人員進行安裝，分析、查找電氣設備故障的依據。電氣圖是電工進行技術交流和生產活動的“語言”。通過對電氣圖的識讀、分析，能幫助人們了解電氣設備的工作過程及原理，從而更好的使用、維護這些設備，并在故障出現的時候能夠迅速查找出故障的根源，進行維修。故有“電工會識電氣圖，安裝檢修心有數”的說法。即識讀電氣圖是電工必須具備的常用技能，掌握熟練的識讀電氣圖技巧是快速步入當今社會急需的高級電子工階層的階梯。因此要求學生能畫電路原理圖、安裝接線圖等。不僅會畫，還要會看。畫圖時，要注意各個國家、地方、行業一些基本規定?？磮D時，能弄清楚電路由哪些元器件組成，有哪些控制環節，相互關系如何。這樣可以為后面所講的能力的培養打基礎，

(三)實驗操作使用能力。能按照要求連接電路和安裝實驗裝置，了解影響實驗精度的因素，會調整裝置并排除對實驗較大的障礙，能獨立進行實驗操作，并懂得遵守安全操作規則，

(四)觀察和分析能力。實驗時能注意觀察現象。即要注意實驗過程，又要注意最終結果。即要注意觀察正常情況下出現的現象，也要注意觀察意外情況下出現的現象。在觀察的基礎上，正確記錄數據。然后再進行分析，得出正確的結果。

(五)查出故障，排除故障能力。能通過實驗過程出現的不正?，F象，按照正確檢查方法、步驟確定故障點，可以先一步一步核對接線，看有沒有接錯的地方，再通過儀表來檢查，或者同時進行，直至查出故障為止。查出故障后，采用調整、拆換等方法排除故障。以收到滿意的結果。

(六)會寫實驗報告。數據要齊全，結論要明確，討論要簡要，邏輯性要強。

(七)安全用電能力。電工技能是屬于“強電”，強電的電壓相對是比較高的，一般都在220V以上。只有懂得安全用電常識，才能正確從事電氣操作，避免發生觸電事故，以保護人身和設備的安全。所以安全用電是我們學習過程中是最為重要的。

二、培養學生技能的方法

電工技能培養是一個循序漸進的過程。我們只有采用科學的方法，按部就班，先慢后快，逐步提高。具體做法如下：

(一)在教學過程中重視素質教育，讓學生在思想上重視，從內心深處樂于學習這門課。

緒論課教學中，通過使學生了解電工技術飛速發展和電能的廣泛應用，讓學生懂得電力是國民經濟的大動脈，從而把學習本課程和社會主義現代化建設實踐有機地結合起來，激發學生的愛國熱情、學習興趣和獻身精神。

理論教學中，通過引導學生認識學科的科學性和嚴密性以及實踐性。對學生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養學生的電工專業素質和職業道德。

技能教學中，著重培養學生嚴肅認真、實事求是、細致踏實的科學態度和工作作風，使其養成節約用電、愛護國家財產的優良品質。

(二)多給學生動手的機會。學生沒有反復多次動手做的機會，培養能力就要落空。做到驗證實驗都二人一組，其他實驗爭取做到一人一組。由于教材以培養學生的應用能力為主要原則，突出實踐技能，強調實用性和操作性，因此在教學中必須做到“精講多練”，采用高效可行的訓練方法，提高學生的操作技能和應用能力。青年人好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我在課堂上采取幸運52的形式，理論部分，設計各類題型，由同學分組回答，回答采取積分制，最后一名，不發給實驗設備，只能參觀其他同學做實驗。這樣做即促進了理論課的學習，也形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。

(三)上好電工實踐課。電工實踐是培養學生的技能的最基本的活動、是關鍵的活動。由于多種因素，職業中學的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，尤其是電工專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業的職高學生來說，如果技能課沒有認真學習，就會直接影響技能訓練的效果。作為一個技能課老師。上好電工實踐課，是搞好技能教學的前提條件。為此，我采取了以下一些做法。

1、備好課。要細心檢查每件儀器，做好調試、修整等工作，對每個分組的實驗儀器情況，教師要了如指掌。教師在備課中要抓住實驗成敗的關鍵性的東西把它解決好。如檢測低壓電器對，要對每個器件進行編號，做好每個器件檢測記錄，這樣才能對學生的檢測技能給與正確的評價，否則誤差將很大，過程不標準達不到檢測技能的標準。

2、要求學生預習。實踐課時間一般較緊張，一到實踐室，學生就急于想做實踐。在實踐室講實踐的目的、原理、步驟等，學生精力不夠集中，效果不大、加上要求學生把教師剛講過的東西記得一清二楚，那是不切合實際的，因此，預習便顯得尤其重要。布置預習的時候也要提出思考題。這些思考題是實踐能否成功的關鍵性問題。在上實踐課時，教師首先了解學生的預習情況、了解學生是否掌握了實踐目的、原理和步驟等，在此基礎上在進行實踐課學習。以取得好效果，

3、實踐課的指導。學生在實踐中，教師要始終認真觀察各組或是個體的實驗操作情況，根據實驗態度、操作技能等差別，對較好的實踐小組或是個體要嚴格要求他們遵守安全操作規則，如果在各方面都做得好，可及時多給他們安排實踐任務；對較差的組或是個體多做啟發和具體指導，鼓勵他們盡量獨立實踐操作任務，如在課內不能完成，可以在課后繼續做、直到完成。在分組實驗操作中不允許一個人包辦操作，對多次測定操作的實驗，每個人各自操作取得不同數據，各自寫出實驗報告書，不許兩人寫一個報告書。

4、探討學習方法，奉行寓教于樂。教學不僅是一門科學，更是一種藝術。按照教育教學規律，結合學生實際進行針對性施教，是一項艱苦的創造性的勞動，因此，作為教師，不斷探討教學方法，奉行寓教于樂是十分必要的。我主要采取任務教學方法：任務教學法是一種集教、學、練三者合一的教學方法，符合學生對電工技能知識的認知規律和技能形成規律。同時給與他們一種競賽式的快感，滿足不同人的不同需要。能夠激發學生求知欲，調動其積極性。

(1)有助于發揮學生主體性，教師的主導性?！叭蝿镇寗印笔姑總€學生都有“任務”的動力需要完成，學生成了課堂學習的“主人”，變被動接受為主動吸收。在課堂上，教師著重創設問題、提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，老師則成為學生的“協作者”共同參與者。例如照明線路的故障排除，選出各類故障電路由同學分組檢測故障點，我只是提示每情況各種原因，同學爭辯討論，最后有組長登記個人負責情況，我來講解，評分。這樣還可以培養學生相互學習取長補短，協作完成任務的團隊精神。

(2)有助于提高課堂效率，實現個性化教育。由于學生基礎參差不齊，基礎好的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而基礎差的學生“吃不了”，容易失去學習的信心。例如，在白熾燈的安裝中，就分為三種不同難度任務：第一種是采用一個平燈頭、一個開關，一個插座構成的線路；第二種是采用一個掛線盒、一個掛燈頭、一個開關，一個插座；第三種是前兩種方法的結合，即為兩種不同的燈頭構成的簡單照明線路。第一種評分常規范方式，第二種完全正確，加分是30分，第三種完全正確加分50分。課后結果很好，每個人都得到了充分的發揮，同時不會出現一個閑著，另一個人做兩個線路的情況出現。“任務驅動”方法?？梢员容^容易地進行個體化教學，可以根據學生的情況確定學習作任務的難度，有基礎的學生可以根據需要學習得更深入，而沒有基礎的學生則可以循序漸進地從基本內容開始學，每個學生的學習積極性都會得到提高，使每個學生都有收獲，得到發展，使我們的教學能真正做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。

5、構造良好的創造性教學環境。良好的教學環境是實現主體性教學和培育創新精神的基本前提，托蘭斯先生研究表明，創造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創造性產生嚴重的抑制作用。因此教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，采取民主態度。支持學生發表不同意見。鼓勵每個學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氣氛和土壤。

這里，特別要重視建立民主和諧的師生關系，只有在這種關系中，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生活活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創造欲望和行為才能得到充分激活。

6、做好總結。教師要幫助學生分析在實驗技能上存在的問題和誤差產生的各種原因，啟發和引導學生養成正確操作、細思觀察、認真分析的習慣。要寫好實驗報告書，如有不合格的，要求學生重做實驗或重寫實驗報告書、以取得好效果。