高等網絡遠程教育課件管理綜述

1 網絡遠程教育

“遠程教育是指學生和教師在時間和空間上處于分離狀態，以現代教育技術為基礎的媒體教學占有主導地位，有組織的系統工程，以自學為主、助學為輔，在學生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機制的教育?！盵1]網絡遠程教育顧名思義，是指利用網絡開展遠程教學，學生和教師在時間和空間上相互分離，教學過程主要通過網絡來完成，利用現有的網絡技術和軟件技術設計教學資源，然后將教學資源通過網絡呈現給學習者，學習者開展網絡學習，通過考核并最終取得學位。

進入網絡遠程教育的人們一般都是在職人員，他們需要學習來不斷地充實自己的頭腦，滿足工作需要，采用新技術和新方法使工作完成更為簡單、有效；另外參加繼續教育學習，取得高等學位也是人們的一種渴望，網絡教育的開展為他們圓了上大學的夢想，他們是現在遠程教育招收的大部分生源。

2 教學課件管理解析

2.1 課件管理的內容分析教學課件的內容和類型十分復雜。現在教學課件基本都是視聽領域的，應用到各種技術，基本上整合了文字、圖片、視頻、音頻等多種信息。這些教學課件動態地呈現給學習者，有利于他們的學習。教學中應對教學課件進行良好的管理。

1）課件的收集和整理。教學所用的教學課件都是由教師或者專門的人員針對某一門課程設計和制作的。在課程講授前，收集這些已經制作完成的教學課件，并把它們分門別類地整理存儲好，以備教學使用方便。通常教學課件是按照課程類型或課件類型進行存儲的。

2）課件的發布和刪除。課件收集和存儲以后，要注意課件的發布。網絡教學是按照一定的教育計劃進行的，它的教學計劃和教學大綱跟全日制是一樣的。某門課程的開始和結束按照教學計劃進行。課程開始時，發布教學課件到網絡上供教師和學生使用；課程結束時，將教學課件從網絡平臺上刪除，以便發布下一個教學課件。

3）課件的使用。教學課件的使用者主要是指課程的教師和注冊的學生。學生登陸網絡教學平臺，輸入自己的學號和密碼就可以開始遠程學習。有些課件是要求學生在線學習的，有些則可供學生下載。教師可以憑借自己的賬號進入課件庫進行檢索，選取可供選用的教學課件。課件的使用需要加上權限說明，教師或工作人員憑相關證明進入課件庫。

4）課件的維護和更新。課件在使用過程中要注意維護，維護的方面有：查看課件收集和存儲位置是否適當；查看是否遺漏課件；課件存儲最好保存一個副本，以防硬件出現破損。課件的更新是指在課程進行之后，吸取學生的反饋，發現課件的不足，對其進行更改，包括課件設計的更改和教學內容的更改。更新要按照教學大綱對部分知識內容進行添加或刪除。

2.2 課件管理的當前研究狀況通過對遠程教育課件管理的檢索閱讀發現，當前在課件管理方面基本還是作為資源管理的一部分進行研究的，運用編程語言和軟件系統對教學資源（教學課件）開發新的資源控制平臺。通過這個平臺實現管理，包括使用、維護、更新、檢索資源等內容。

1）基于Web的網絡課件管理平臺。這個網絡課件管理平臺的核心內容是選擇合適的課件制作工具制作課件，并把測試后的課件發布到Web服務器上，提供給學生在網上閱讀或者下載。它的主要功能有課件發布、課件下載、用戶管理、綜合搜索。課件管理平臺主要由課件發布模塊、課件管理模塊和用戶管理模塊組成。

這個網絡課件管理平臺是基于Web應用程序開發的，通過ASP結合HTML網頁、ASP指令和ActiveX元件建立動態、交互且高效的Web服務器應用程序，采用Access數據庫和ASP腳本語言快速地構造基于B/S結構的應用程序，依靠這些軟件和語言開發網絡課件管理的平臺。

2）基于JSP的網絡課件管理平臺?；贘SP開發的網絡課件平臺把傳統的C/S模式的服務器進行進一步的分化，分解為一個數據庫服務器和一個Web服務器，表示層、功能層和資料層被分成3個相對獨立的單元。表示層任務是向Web服務器提出服務請求，接受Web的主頁信息并進行顯示；功能層的任務是接受客戶端的請求并與數據庫鏈接；資料層負責對數據庫進行查詢、修改和更新等。

這個課件管理平臺的功能主要有：劃分用戶、管理教師、課件存儲、課件查詢。通過對功能的詳細劃分，詳細列出系統登錄、課件瀏覽管理、教師課件管理、系統管理、課件留言的功能和作用。

3）基于Linux的課件管理平臺。這個網絡課程管理平臺是基于Linux操作系統而開發的，由課件庫管理、用戶管理和考試系統管理3部分組成。在課件庫管理中實現發布課件到服務器；對服務器課件進行更新；瀏覽服務器、本地課件庫；對數據庫中課件信息表的維護。用戶管理要實現用戶注冊及訪問認證、跟蹤；各類型用戶授權及權限管理；學生成績管理?？荚囅到y管理要實現數據庫中題庫的維護，包括增加、刪除、修改等操作和考試成績的管理。

4）其他。除了以上介紹的3種網絡課件管理平臺以外，還有諸如基于Web Service的網絡課件管理平臺、基于.NET的流媒體課件管理平臺等，這里就不做過多的介紹了。

2.3 課件管理對教學和學習的影響網絡教學課件主要服務于教師教學和學生學習，是教學內容的主要載體。教學課件的好壞直接關系到教學水平的高低和教學效果的優劣。教學課件的管理對教師教學和學生學習產生影響，具體說來有以下幾點。

1）對教師教學的影響。

①開始教學前，教師需要在專業人員的幫助下錄制教學課件，如果選用其他課件，就要對教學課件進行熟悉。熟練地掌握對課件的各種操作，包括課件的安排順序、播放、暫停、重播等，然后將課件交給專門人員發布到網上。

②教學過程中，主要是對教學課件的使用，教師要時刻保持與教學課件進行的步調一致，保證教學信息完好的傳送。

③完成教學后，教師通過課堂上與學生的交流或課下學生給教師的反饋，分析發現教學課件的不足，以便專業人員對其修改。

2）對學生學習的影響。

①學生主要通過教學課件來學習知識，教學課件設計和制作的好壞會直接影響學生的學習效果。一個優秀的課件會調動起學生的學習興趣，一個平庸的課件可能會適得其反。這就要求課件的制作人員不斷提高自己的能力而制作出精良的作品。

②學生是一個復雜的群體，每個學生都有其各自的學習特點，對于接受知識的形態表現的能力也不一樣。幾個學生學習同一個教學課件就會有幾個不同的效果，但是只要課件能適合大多數的學習者就是好的作品。

③學習課件之后，學生可能會發現課件中一些弄不清楚的地方，可以及時地反饋給教授課程的教師，有利于自己的學習，也利于課件的改進。

3 總結

通過對網絡遠程教育課件管理等方面文章的研究，發現這些文章大都是基于某種技術來解釋對教學課件如何進行管理的，其中有一些不足。

1）理論研究落后于實踐。閱讀文獻發現，關于網絡課件管理的內容大都已經存在管理的范例，然后按照范例寫出文章，而不是采用先理論后實踐，理論指導實踐的方式。這種類似范例的介紹好像只是單純地告訴讀者，應用這個系統會有什么好處和功能，而不能將其中共有的一些原理提煉出來，用于各種模式和系統之中。

2）技術多于原理。閱讀文獻另一個發現就是內容技術多于原理。如果從技術方面考慮，就是為了實現這個系統或平臺，就應該完整地把該用的技術、軟件和語言編程全寫上，以方便讀者進行學習設計，單純的只提幾個軟件和幾句語言是遠遠不夠的；如果從原理方面來分析，最好能從某個個性模式中分析出應用各種模式的共性的東西。

網絡課件管理屬于網絡資源管理的一部分，從中也可以反饋和應用到網絡資源管理方面，這也是網絡教學和學習順利開展的重要條件，值得進行系統的分析和研究來得到最優的管理和配置。

參考文獻

[1]丁興富.遠程教育學[M].北京:北京師范大學出版社，2001