初中物理教學有關多媒體應用的幾點思考

摘 要 指出物理學科多媒體應用中出現的問題，以及怎樣讓多媒體與教學內容相適應，增強教學效果。

關鍵詞 多媒體；動手實驗；重點

中圖分類號 G434 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）014-0085-01

多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和傳統的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢。它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規律。正由于多媒體具有許多優點，因此倍受廣大教師的青睞，但是在使用的過程中也出現許多問題。

1 使用多媒體輔助教學存在的問題

1.1 為技術而技術在大力推行現代教育技術的大前提下，有一種片面的思想，認為不用多媒體教學就落伍了。于是為了一堂公開課，有些教師不專心設計教學過程，而是花費更多的時間來制作課件，以致讓課件成了課堂的中心，教師變成被課件控制的工具，靈感、創造性消失殆盡。一些教師將可以用其他教學手段完成的內容制作成課件，去吸引學生好奇的眼光。這就走進為技術而技術的誤區，是不可取的。在教學中不論使用什么樣的技術，都應該首先考慮對教學目標的實現有沒有作用，有多大作用，避免再犯這樣的錯誤。

1.2 用多媒體課件模擬實驗代替動手實驗隨著計算機技術在教育領域的二次開發和推廣普及，專門用于物理領域的光學、電學、力學等虛擬實驗室已經相當完備。使用虛擬實驗室來完成實驗，一則不受時間、地點的限制，隨時可以進行；二來對器材的消耗降低為零，不會出現器材不足或損壞的現象；第三，實驗的現象往往比實際中更準確。基于以上優點，虛擬實驗室的使用范圍相當廣泛。但是物理學的基礎就是觀察和實驗，在學生動手實驗的過程中，能夠提高他們使用儀器、準確度量的熟練程度，培養他們嚴謹的科學作風，這是虛擬實驗達不到的效果。因為物理是以實驗和觀察為基礎的學科，無論如何，多媒體也不能代替實驗。而且有時用實驗很容易把問題解決，沒必要再用多媒體。

2 改進方法

評價一節教學課成功與否，并不在于用黑板還是用投影，也不在于課件制作華麗還是簡單，標準只有一個，那就是效果。目前以計算機為主體的多媒體技術在教學中應用十分普遍，那么究竟怎樣才能讓這個形式更加適應教學這個內容，增強教學的效果呢？

2.1 把握好用與不用的度簡單地說，這個度就是可用可不用一概不用。比如某個“折射定律”的課件，作者將書上關于光的折射定律的插圖做成動畫，用按鈕控制步步顯示，點擊7次按鈕后才能呈現出書上插圖的畫面。其實教師完全可以邊講邊畫。再如“慣性定律”這節課，一些教師把手拉小車，木塊向后翻倒這個簡單的現象，也做成課件，而這遠不如實物直觀、形象、簡便。

2.2 要把握好應用的重點對于物理學科來講，一些過程是難以展示的，尤其是那些漸進的、瞬時的、微觀的和抽象的物理過程，應充分利用多媒體技術來體現。比如機械波的傳播是很復雜的，光讓學生想象是不能取得較好的教學效果的。相關的多媒體課件既可以觀察連續的傳播過程，也可以一幅一幅地顯示波形，還可以觀察一個質點在不同時刻的振動情況，十分有助于學生理解和掌握。

3 小結

隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。教師要合理地使用它，不能完全代替課堂教學和實驗教學。