音樂欣賞在音樂教學中的體現

摘 要 音樂欣賞教學能培養學生對音樂的興趣，發展聽覺能力、表現能力，開擴音樂視野，還能激發學生的道德感、理智感和美感，使他們在獲得美的享受的同時陶冶情操。

關鍵詞 音樂教育；欣賞；興趣

中圖分類號 G633.951 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）014-0050-01

1 激發學生興趣，調動學生學習的主動性

興趣是學生學習的原始動力，它能使一個人產生尋求知識、研究事物的欲望。只有以興趣為出發點，才能事半功倍地提高教學效率。不同歌曲的節奏旋律、力度速度變化等都能夠給人帶來不同的感受。在音樂欣賞教學中，學生不僅可以消除厭倦心理，而且還有利于激發學生的好奇心，使學生能夠主動、持久地投入到音樂學習中去。

如《祭獻之舞》這首欣賞曲，音樂充滿了青春的活力和神秘、恐怖的氣氛。在教學時，筆者并沒有提前向學生過多地介紹樂曲的背景和特點，而是直接讓學生欣賞，用那緊張、詭異的情緒調動學生的興趣，借此帶領學生分析此曲的創作背景及樂曲特點：曲子的節奏是否有規律？主題是否鮮明？以及速度的快慢、力度的強弱等。學生積極發言，大膽討論，很快便對此曲有了簡單的了解。

所以說，興趣是能力的幼芽，只有在聽賞樂曲的過程中，才能激發學生產生強烈的求知欲。

2 創設音樂意境，加強學生對音樂情感表達的領會

音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境既是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物。”因此在欣賞教學過程中，創設教學意境對學生欣賞音樂尤為重要。

如在欣賞《祭獻之舞》一遍后，學生對作曲家、創作背景等相關因素有了一定了解，但在初聽時，學生的理解是很粗糙、很淺薄的。然而與音樂相關的一幅圖片、一段文字便可使音樂形象具體化、直觀化，可以起到幫助他們理解音樂形象，創設音樂情境的最佳效果。當學生再次聽賞時，筆者通過一幅幅畫面、一段段文字的介入，用不同的方式誘導、啟發學生，憑借音樂與圖片、文字的結合，聽覺輔以視覺形象，使學生情不自禁地投入其中，使他們的思維、想象有一個明確的指向。

3 音樂欣賞是在情感體驗的基礎上，提高審美升華的過程

音樂是表現情感的藝術，欣賞音樂的過程也是情感體驗的過程，正像德國音樂家亨德爾說的那樣：“假如我的音樂只能讓人們愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來。”在音樂欣賞教學中對學生進行情感體驗的滲透，是欣賞課中的重要手段。

如欣賞課《智斗》，筆者先播放《智斗》的劇情錄像，片中的三個人物形象很快吸引了學生：阿慶嫂——沉著、勇敢、機智、靈活的英雄形象；胡傳魁——愚蠢、殘暴的草包司令形象；刁德一——狡詐、兇狠、陰險的漢奸形象，給學生留下深刻的印象，引起學生心靈的震顫與情感的升華。這場表面從容平靜而心里卻激烈緊張的斗智斗勇的較量，牽動著每個學生的心。學生對阿慶嫂的贊賞、胡傳魁的藐視和對刁德一的憤怒表露得淋漓盡致。“情感共鳴”的實現，很快達到對此曲的認識、理解。筆者隨即將京劇的知識穿插其中，順利完成一堂完美的情感體驗及知識了解的欣賞課。

在提倡素質教育的今天，作為一名音樂教育工作者，在音樂教學中必須營造一種學生易于接受，學生感興趣的環境氣氛，培養學生獨立的音樂領悟能力、鑒賞能力、審美能力，拓寬情感領域、音樂視野。