職業技術學校學生行為習慣的養成

摘 要 以發展職業教育為宗旨，結合職校學生的實際，真情關注學生的健康發展，具體闡述行為習慣培養的必要性、方法及內容。

關鍵詞 職業教育；行為習慣；情感

中圖分類號 G711 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）14-0021-01

黃巖職業技術學校屬于國家級重點職業技校，但近年來受“普高熱”的影響，學校的生源差，大部分學生學習習慣、生活習慣并不好。針對如何管好這樣的學生，讓他們在學校不出事，進而提高他們的學習成績，筆者結合本校學生的實際情況，進行了研究，摸索到一些經驗。筆者認為，要轉變這些學生的學習現狀，必須從培養他們良好的行為習慣入手，只有讓他們真正認識到自身行為習慣存在的問題，主動認識自己的缺點，積極改正自己的缺點，才能更有效地促使他們良好學習習慣的養成。

首先，教師要讓學生充分認識良好的行為習慣的重要性。通過案例分析，讓學生清楚地認識到良好的行為習慣一旦養成，將終生受益；而不良的行為習慣一旦養成，就很難徹底改變。學生有獨立意識，并且在多年的生活中已經形成一定的不良習慣，對學校的紀律、教師的規勸常表現出抵觸行為。教師應用真摯的感情去感染學生，進而感悟他們，用平等、尊重、民主的態度去和他們溝通、交流，讓他們感到教師可親、可愛，愿意把內心的想法和教師交流，從而認真地聽取教師的意見，接受教師的提議。

其次，教師要從科學的角度去理解學生的某些不良行為，不能一味地指責學生、責怪其父母。教師應是教育的專家，應當及時發現并糾正學生的缺點；對學生的優點更應該去挖掘、去表揚，讓他們發現自己的閃光點，充分認識自己的優點。一方面，學生的自我意識越來越強，選擇性大，思想活躍，求知欲強，情感豐富且追求個性，他們要求獲得教師的尊重、理解、信任。另一方面，學生大都處在青春期，可塑性強，心理脆弱，容易隨著心理變化，心理平衡被打破，思想情緒行為趨向不穩定。如敏感好奇，憧憬未來，情緒易激動，一旦受到挫折和打擊又陷入迷惑、彷徨中，情緒易消沉，缺乏自省、自察、自控和自我激勵的能力。所以教師要充分認識學生的心理特點，把握他們的心理脈搏，只有這樣才能開展有針對性的教育。

第三，要搭起情感的橋梁。教學、教育不僅是知識的傳授，更是情感的交流。學生對老師的愛與老師對學生的愛，是一種雙向交流、相悅情感的互酬過程，向對方傾注友愛的暖流，對方就會回報友好的感情。要培養這種愛，教師平時要多跟學生交往，關心其學習、生活、思想，與學生相處時，尊重其人格。對學生的不良行為，教師不可橫加指責，而是要善意地提醒，要充分愛護他們的自尊心和自信心，發展他們的個性；對他們所犯的錯誤，要本著體諒的態度，科學地認識到他們行為的易沖動、無意識性，并設身處地地給他們以適當的諒解，但不是無原則的寬恕、放縱。

教師與“后進生”相處時，尤其要尊重其人格，在處理問題時不偏心、偏愛，不給他們侮辱性的稱呼；而是滿腔熱情地幫助他們，開導他們，剖析他們的內心世界，認清他們不良行為習慣形成的主要原因，揚其長、避其短。教師要根據學生個性發展的要求，發動學生組織和設計各種有意義的活動，給他們顯示才能、愛好的機會，如組織學生到野外開班代課、野炊等。在平等互助的環境中，縮短師生之間的心理距離。當學生感到老師是真心去愛他們的時候，就會被感化，就會敞開心扉，無話不談。只有搭起情感的橋梁，溝通彼此心靈，既做學生的良師，又做益友，才能把學生的積極性引導出來，激起他們向善、向上的信心和力量，讓他們自主地逐步改正一些不良行為習慣。

第四，習慣培養要注意具體化。學生的行為習慣培養不能太籠統，應該具有可操作性。如：要培養學習良好的衛生習慣，就要明確良好衛生習慣表現的具體環境在哪里？在家庭環境、學校環境還是社會環境？學校環境也可分為課堂環境和課外環境。現在學校的課堂環境做得很好，隨時檢查保持室內衛生；而課堂之外的環境，就存在很大問題。這要求教師的工作要有一定的側重，既要培養學生良好的行為習慣并組織一些活動，也需要具體可操作，以便互相交流、相互學習。

第五，要充分激發學生的熱情。激發學生的內驅力，使學生把所學內容當作一種禮物來領受。針對思想活躍，情感豐富，情緒不穩定的學生，用空洞、干癟的說教方法，是難以改變他們的不良行為習慣的。在教育過程中，教師應注意形式多樣，多方引導，利用學生的興趣所在，做到情真意切，才能使他們對自己的行為進行深刻地反思，并加以改正。

總之，要改變學生的不良行為習慣，教師必須動真情。只有通過師生共同參與活動，有效地縮短師生之間的心理距離，用真摯的情感打開學生心靈的大門，使學生從老師身上感受到一個人應該如何生活，如何學習和工作，才有可能使他們真正認識到自己行為的缺陷，從而做出徹底的改變。