充分發(fā)揮開放性實驗在實驗教學(xué)改革中的作用

摘 要 開放性實驗是目前在高校進(jìn)行實驗教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳教學(xué)手段，就充分發(fā)揮開放性實驗在實驗教學(xué)改革中的作用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 開放性實驗；實驗教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號 G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）014-0070-02

知識創(chuàng)新是人類社會不斷前進(jìn)的動力和源泉，而實現(xiàn)這一切的是掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。這就對高等學(xué)校的教學(xué)工作提出新的要求和挑戰(zhàn)。實驗教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，在人才創(chuàng)新能力及全面素質(zhì)培養(yǎng)方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的獨(dú)特作用。因此 圍繞新形勢下人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探討實驗教學(xué)改革并加以實踐，是所有教師的重要職責(zé)。而開設(shè)開放性實驗是目前在高校進(jìn)行實驗教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳教學(xué)手段。

1 開放性實驗的特征

開放性實驗，并不是簡單地將實驗室門打開，將時間延長；而是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，擬定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，完成實驗的過程。它與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)具有很大的不同，是高校進(jìn)行實驗教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑。

1.1 充分體現(xiàn)學(xué)生的能動性作用傳統(tǒng)實驗教學(xué)多采用灌注式，學(xué)生被動地接受知識和技能。實驗課上學(xué)生只需按照教師說的做即可。而開放式實驗教學(xué)則把學(xué)生推到實驗的主體位置，充分體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的能動性作用。學(xué)生需要獨(dú)自選定實驗課題，選擇儀器設(shè)備，制定實驗步驟，處理和分析實驗數(shù)據(jù)，而指導(dǎo)教師只是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

1.2 教學(xué)手段的改進(jìn)開放性實驗教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，使學(xué)生從“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W(xué)習(xí)。從心理學(xué)概念上說，開放性實驗把有關(guān)陳述性知識、程序性知識以及策略性知識，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，引導(dǎo)和培養(yǎng)成為發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化開放性實驗注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中增加對學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)性教育，重視學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及社會活動的能力。在實驗方法的運(yùn)用上，從驗證性實驗發(fā)展到設(shè)計性、綜合性實驗，使學(xué)生一步一個臺階地向上發(fā)展。通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使實驗教學(xué)從深度上進(jìn)行開放，這是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

2 開放性實驗在實驗教學(xué)改革中的作用

實驗教學(xué)改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，而開放性實驗是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳教學(xué)形式。

2.1 利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性在開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課題，并主動查閱相關(guān)資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、數(shù)據(jù)處理、問題分析。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自由發(fā)揮，不僅激發(fā)創(chuàng)造性思維和探索精神，而且還調(diào)動和激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。實行開放性實驗后，實驗課應(yīng)作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容包括設(shè)計實驗的可行性，學(xué)生操作能力、綜合能力、創(chuàng)新能力等方面，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)開放性實驗為學(xué)生營造一種沒有壓抑和強(qiáng)制感的氣氛，學(xué)生在題目的選擇、方案的設(shè)計、過程的實施、報告的書寫等程序中，逐步發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)法解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到重要的作用。

2.3 利于教師因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量在開放性實驗中，理論課教師參與實驗課題的指導(dǎo)，及時解決學(xué)生反饋的問題，這就有利于教師有針對性地實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，使實驗內(nèi)容和課堂理論知識有機(jī)地聯(lián)系起來，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。通過廣泛地接觸學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生的特點因材施教；學(xué)生在教師的言傳身教中，懂得科研創(chuàng)新是以淵博的理論知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為依托的，從而促進(jìn)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，也激勵他們嚴(yán)于律己、勇攀科學(xué)高峰的進(jìn)取精神。

3 目前存在的問題及改進(jìn)措施

國家教育部高度重視開放性實驗在實驗教學(xué)改革中的作用，并將其列入普通高等學(xué)校教育教學(xué)水平評估指標(biāo)體系中，全國各高校也將其納入學(xué)校實驗教學(xué)的重要組成部分。雖說開放性實驗備受關(guān)注，但要使其在實驗教學(xué)改革中的作用更淋漓盡致地發(fā)揮出來，是需要一個過程的。

3.1 實驗室資金投入不足開放性實驗比傳統(tǒng)實驗每組人數(shù)少，內(nèi)容更豐富，且要牽涉學(xué)科發(fā)展的前沿，所以就要求高校加大實驗室儀器設(shè)備、材料的資金投入，建立擁有現(xiàn)代化設(shè)備和先進(jìn)測試手段的實驗室，以滿足開設(shè)開放性實驗的需求。另外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)將全校所有實驗室的資源進(jìn)行信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理，實現(xiàn)全校資源共享，達(dá)到資源合理配置和高效利用的目的，同時可以節(jié)省部分資金。

3.2 開放性實驗的教學(xué)質(zhì)量有待提高開放性實驗尚處于發(fā)展的初級階段，其教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容還不夠豐富。目前還不能實現(xiàn)真正意義上的全面開放，開放項目尚不能完全由學(xué)生自擬，這就限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮。而實行開放實驗的根本目的就是要提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，因此，應(yīng)該堅持質(zhì)量第一原則，把質(zhì)量意識和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個實驗教學(xué)改革過程中。

3.3 實驗室開放的各項管理措施有待進(jìn)一步完善開放性實驗中，開放是主旋律，但開放不等于放任。開放性實驗教學(xué)實行時空開放原則，雖有具體的實驗日程，但不僵化，學(xué)生可在實驗課內(nèi)完成實驗任務(wù)，也可利用課外時間完成。為此，實驗室必須實行開放式管理，但要有一定的規(guī)則對其進(jìn)行約束，即進(jìn)一步完善開放有關(guān)制度，規(guī)范開放行為，加強(qiáng)開放管理，使開放性實驗教學(xué)既生動活潑，又井然有序。

3.4 加強(qiáng)實驗教師的隊伍建設(shè)開放性實驗要求實驗教師不僅要有精深的專業(yè)知識和實踐技能，而且還要有指導(dǎo)學(xué)生的耐心和熱情。目前實驗室工作人員的學(xué)歷層次偏低、知識結(jié)構(gòu)較陳舊，為此學(xué)校應(yīng)加大實驗教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)人員培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的實驗教師隊伍。

3.5 提高教師參加開放性實驗的積極性據(jù)筆者了解，教師參加開放性實驗的積極性不是很高，原因可能是：其一，學(xué)校對開放性實驗的宣傳、強(qiáng)調(diào)力度不夠，教師對開放性實驗了解少，沒有深刻認(rèn)識開放性實驗在實驗教學(xué)改革中的作用；其二，多數(shù)高校對開放性實驗教學(xué)沒有具體明確的量化指標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實驗純屬義務(wù)奉獻(xiàn)，這就限制了教師參加開放性實驗的積極性。為此，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，并對指導(dǎo)教師付出的勞動給予一定的量化。

3.6 積極籌備高校實驗中心的建立大部分的高校實驗室隸屬于教研室，儀器設(shè)備等硬件條件相對薄弱，這就限制了開放性實驗中的跨學(xué)科實驗項目的開設(shè)。解決這一問題的最好方案就是建設(shè)實驗中心，將儀器設(shè)備等資源進(jìn)行優(yōu)勢集中，這既利于管理又利于開設(shè)綜合性、跨學(xué)科的項目。

4 結(jié)束語

開放性實驗是實驗教學(xué)的一種新的運(yùn)行模式，是實驗教學(xué)改革的重大舉措。它的實施涉及教師與實驗教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和實驗室管理體制及課程體系的變革與建設(shè)，所以要真正發(fā)揮開放性實驗在實驗教學(xué)中的作用，尚需要學(xué)校在政策與管理上的支持，教師在理論與實踐中的指導(dǎo)，學(xué)生在求知路上的積極參與。只有這樣，開放性實驗才會在實驗教學(xué)中穩(wěn)定而持續(xù)地發(fā)展。