動漫應用于教育教學的特點和影響研究

摘要 動漫已成為一種流行于網絡世界與電視熒屏的媒體形式，深受兒童與青少年喜愛。有關動漫的界定以及特征在學術界并未達成一致，但是在中國市場上的動漫作品卻具有積極的教育意義。分析動漫應用于教育教學的優勢與弊端，并探討動漫對傳統教學所產生的影響。

關鍵詞 動漫；教育媒體；教學

中圖分類號 G431 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）016-0037-02

1 前言

動漫作為現代一種流行于網絡世界與電視熒屏的媒體形式，深受兒童與青少年所喜愛，前年政府又提出了成為動漫強國的設想，并初步制定了一些政策，這標志著我國動漫事業的發展前景是光明的。面對美國日本等動漫強國的挑戰，我們有必要逐步推進我國的動漫事業，但發展不能是盲目的，必須回顧我國的動漫發展現狀并進行展望。結合我國動漫的特點，我們提出了將動漫應用于教育教學的發展方向。目前我國有關動漫理論方面的調查與研究十分滯后，關于動漫應用于教育教學方面的研究更是處于空白階段，這與當前我國提出動漫強國及國產動漫迅速發展的趨勢不相適應。我們通過系統比較動漫應用于教育教學的優勢與劣勢，以求達到指導現代教育教學實踐的目的。

2 教育類動漫的提出

教育媒體的研究與應用作為教育技術學研究的重要課題之一，是隨著技術的發展而不斷發展的[1]。動漫作為一種流行甚廣的媒體形式，已經為廣大兒童與青少年人群所接受并喜愛，如何將這種媒體形式應用到教育教學中來也就成為一項教育技術的研究課題。

現今，學術界對動漫的分類沒有明確界定，也未定性指出動漫應具有何種功能。目前動漫的制作主要是以市場為導向，且主要應用于娛樂與商業[2]。但在中國，動漫內容題材的行政審批較為嚴格，動漫的選材均具有較大的正面教育意義。在中國早期的動畫作品中，情節的設定十分強調教育作用，諸如《小馬虎》教育我們要仔細認真，《三個和尚》教育我們要與人協作等等。到了90年代，這種動畫由于過強的說教性，已經不能迎合青少年的口味，再加上日美等商業動畫的沖擊，國產動畫陷入窘境。但在國家的鼓勵下，仍有一些優秀作品生產，諸如90年代制作的《中華上下五千年》，就將中國古代文明的相關知識融入到了動畫情節之中，《海爾兄弟》則將豐富的自然知識以冒險故事的形式展現出來。到了本世紀，《藍貓淘氣三千問》更是融入了天文地理、社會百科等多方面的知識，具有極強的教育意義。

從中可以看出，動漫的教育性是中國動漫的一個普遍特征。因此我們可以將這種具有積極教育意義的動漫歸為教育類動漫的范疇。但實際上，動漫同時包含有教育與娛樂的特性，其中并沒有非常明顯的界限。

3 動漫應用于教育教學特性分析

3.1 動漫作為媒體形式的特點動漫作為一種媒體形式，有其自身的特點，諸如形象性、趣味性、發散性。借助形象性可以使抽象的概念被具象化，便于理解與記憶；借助趣味性可以充分調動觀眾的積極性，主動接受媒體所承載的信息；而由于不受時間與空間的限制，這種媒體形式可以使人類的想象得到充分的發揮。通過充分發揮動漫的這些特性，就可以更好的服務于教育教學。

3.2 動漫應用于教育教學的優勢

1）動漫可以承載各種教育信息。它帶給觀眾的不僅是視覺審美上的觸動，更是精神的愉悅和思維的啟迪。動漫作品可以看作是現實世界的一種簡單化，在日常生活細節瑣事中融入的是家人間的濃濃親情、朋友間無間友情，這有助于兒童心理的健康發展；而有的動漫通過簡單的故事闡述了人生哲理或者自然真理，這有助于兒童對抽象事物的了解。無論是科學知識、道德思想，還是行為方式、為人處世，都能夠很好地融入動漫這種形式之中。

2）動漫適合兒童及青少年身心發展的特點。它作為一種媒體形式，比電影電視在教育教學上的應用具有更大的優勢。動漫的主要受眾是兒童與青少年，由于智力、思維水平以及社會閱歷的限制，電影、電視劇等制作形式并不適合他們，而此時動漫作為一種他們可以接受的形式就可以成為傳播信息的橋梁，當我們在這些信息中融入教育內容時，動漫就可以達到教育的目的。

3.3 動漫應用于教育教學的劣勢

1）兒童與青少年在不同年齡階段身心發展水平不同。在賦予動漫以教育功能時，就必須根據不同的年齡階段選取合適的教育信息，如果讓大齡兒童接受低齡兒童的教育信息時就會使他們感到幼稚、無聊，反之又會使他們產生晦澀的感覺，二者的結果都會使他們失去興趣，這也是我們國產動漫所面臨的問題之一。前些年我國制作的《藍貓淘氣三千問》在低齡兒童中取得了不錯的效果，但青少年就感到枯燥、無聊、過于說教。因此我們迫切地需要針對不同年齡層來設計動漫。

2）動漫不同功能的融合。動漫除了有教育的功能，還有娛樂的功能。因此在制作動漫產品的時候，就必須處理好兩者之間的關系。娛樂功能是動漫自身的特點之一，也是引發學生興趣的根源。如果過于偏向娛樂功能，就會削弱教育功能，甚至起到反作用；但如果對娛樂功能棄之不顧，又會導致學生喪失興趣。因此動漫教育與娛樂功能的平衡就顯得至關重要。

4 教育類動漫對傳統教學的影響

加拿大學者馬歇爾#8226;麥克魯漢（Marshall McLuhan）關于傳播媒介有一個觀點“媒介是人體的延伸”，這是對媒體本質的精辟分析[3]。而動漫作為一種發展迅速的媒體形式，使得人體感官得到了進一步延伸，如果能將其科學地應用于教育教學，則會對當前的教育產生更大的作用和影響。

4.1 影響教師的作用建構主義學習理論認為，情境的創設與學習者的意義建構是十分重要的，教師以協助者的身份出現在教學中指導學生進行建構。眾多現代教學媒體的誕生，為學習者提供了豐富的學習資源和眾多的信息渠道，若教師能夠將動漫恰當科學地應用到教學過程中，把動漫豐富的呈現力、感染力、說服力使用得恰到好處，將會使教學過程更為生動有趣，也將會使教師指導學生進行意義建構的功能得到進一步發揮。

4.2 影響教學內容動漫作為影視藝術的一個特殊分支，在環境場景、情節任務的虛擬上具有很大的可塑性，受時空關系影響很小。因此就可以根據教學目標的需要安排動漫所表現的主題內容，繼而影響教學內容與效果。除了表現內容具有很強的可塑性以外，動漫在藝術表現、視覺沖擊、多感官刺激上較傳統的教學視頻有過之而無不及，能夠更加形象生動細膩地將教學目標所要求的內容呈現出來，并且對短時記憶向長時記憶的遷移起到良好的促進作用。

4.3 影響教學方法在語言媒體為主導的時代，許多抽象的知識通過口耳相傳、示范或模范等方法傳遞給學習者，在這種方式下學習者接受到的信息量是十分有限的，而且晦澀難懂，會給學生理解帶來諸多不便。動漫以其節奏快、信息量大、貼近生活、少說教而寓教于樂等特點深受廣大青少年的喜愛。從大千世界的現象事實，到抽象的概念定義、邏輯思維、推理設想，動漫都可通過夸張、擬人、象征、示意等手法準確形象并且深入淺出地把事物的現象和本質展現出來。

4.4 影響教學組織形式媒體是人體的延伸，不同的媒體延伸的程度不同，直接影響了教學的組織形式。由于動漫不受時間與空間的限制，這種媒體形式可以使人類的想象得到充分地發揮。美國迪斯尼生產的動畫《唐老鴨漫游數學奇境》通過大家所熟悉的唐老鴨這一形象，把人們帶入了神奇的數學世界，不僅展示了生活中處處有數學，而且以生動有趣的情節深入淺出地讓受眾學習數學知識。目前我國遠程教育正快速發展，新的媒體技術代替了常規的、以課堂教學為基礎的教學方式，我們設想，若有更多優秀的科教動漫能夠服務于我們的教學，將會很大程度地影響當前的教學組織形式。

5 結束語

雖然目前動漫應用于教育教學的優勢仍未凸顯，但隨著中國動漫產業的不斷崛起以及動漫制作技術的不斷提升，動漫的相關媒體優勢必將逐漸得到人們的認可，尤其是將動漫應用到教育課件、網絡課程的設計與開發以及中小學遠程教育的教學實踐當中，因此教育類動漫也必將在動漫市場上占得一席之地。

參考文獻

[1]周慰.教育專業媒體的現狀與發展路徑[J].新聞記者，2007(3)

[2]北大文化產業研究所.2006年中國動漫產業年度報告[R].2006

[3]南國農.教育傳播學[M].北京:高等教育出版社，1995(5)