現代媒體綜合實驗的實施和應用

摘要 現代媒體綜合實驗是提高師范生現代教學媒體操作技能，培養學生巧用現代教育技術手段優化教學的實驗項目。介紹溫州大學現代媒體綜合實驗的實施情況，并聯系實際談其應用。

關鍵詞 現代教育技術；現代媒體；綜合實驗

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）016-0149-03

1 引言

隨著科學技術的發展和教育信息化建設步伐的加快，現代教育技術在學校各部門發揮著越來越重要的作用，也愈受各學科教師的重視。現代教育技術作為一門綜合性的教育應用課程，已成為師范院校學生必須掌握的重要公共課程。隨著教學改革的逐步深化和現代教育技術課程體系的日益完善，現代媒體綜合實驗逐漸成為現代教育技術課程的重要實驗環節，其內容和形式也因設備條件的改善不斷更新。本論文從參與現代教育技術實驗教學的經驗出發，談談溫州大學現代媒體綜合實驗的實施和應用情況。

2 現代媒體綜合實驗的必要性

現代教育技術是師范專業學生的公共必修課，是應用性和技能性十分強的一門課程。主要研究學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理與評價，以實現教學優化的理論與實踐。它包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計算機、衛星通訊系統等現代教學媒體和抽象形式表現出來的作用于教與學實踐中的科學理論知識、系統方法[1]。隨著現代教育技術的發展，現代媒體作為一種教學手段在教與學的過程中起著越來越重要的作用。所謂現代媒體，是指在現代電子技術條件下，實現信息傳遞的各種電子設備。它可以同時獲取、處理、編輯、存儲、展示不同形態的信息，與傳統教育形式相比，它超越了教學的傳統視野，沖破了時空限制，豐富了教學內容，增加了教學的密度和容量，能創造出使知識、學問來源多樣化的文化教育環境，為學生個性、素質的發展提供無限廣闊的天地[2]。

根據溫州大學師范生教育技術能力現狀的調查，發現學生對現代媒體的認識和使用存在以下問題：

1）學生對現代媒體的認識不夠，平時沒有太多的機會接觸，缺乏實際操作經驗。

2）學生對現代媒體的使用僅局限于表面功能。比如多媒體教學平臺，學生只會在現成系統環境下使用幾個切換按鈕，但其基本結構、具體功能操作還是模糊不清。

3）大多數學生認為走向講臺完成師范教學任務并不難，而最尷尬的就是面對功能強大的媒體設備束手無策。

根據《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，教師要具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識，時刻關注新技術發展并嘗試將新技術應用于教學，學會用技術輔助教學組織和教學實施。信息化教育時代的教師不僅要掌握傳統的教學技能和方法，還要求能巧用現代教學媒體手段優化教學過程。應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。現代媒體綜合技能作為現代教育技術基礎層次的技能，必定在一定程度上影響著師范生教育技術高層次技能的培養和提高。因而在現代教育技術公共課程中開設現代媒體綜合實驗勢在必行。

3 現代媒體綜合實驗的實施

隨著現代教育技術的不斷發展，現代教育技術課程在內容和形式上與時俱進，其實驗項目內容根據各專業學生的學習特點和學習需求不斷更新。鑒于現代教育技術的發展需要，隨著現代教學媒體設備的更新，現代媒體綜合實驗作為師范生公共必修的實驗項目，經歷了從無到有并不斷改進的過程（表1），下面分兩個階段分析其實施情況。

3.1 初始階段教育技術是個年輕的學科，其實驗中心也正處于不斷地建設和發展之中。作為公共課的現代教育技術實驗，一般都是安排在機房，實驗項目通常是媒體素材的獲取與加工、Flash動畫制作、課件制作、網頁制作等。隨著科技的發展和時代的進步，學校部門對教師的技能要求越來越高，教師不僅要有精湛的教學技藝，還要掌握巧用各種媒體設備的本領。根據社會需求和現代教育技術課程大綱需要，現代教育技術教研組的教師經討論決定在原有大綱中增加現代媒體綜合實驗項目，并于2006年3月開設。如表2所示，因設備種類和數目有限，每次實驗都由20位學生分配到3個不同的實驗室，并按模塊輪流進行實驗。

經過3個學期的現代媒體綜合實驗的教學實施，我們發現媒體設備很能吸引學生，學生的學習、實踐積極性很高，實驗效果相當可觀。但存在以下問題：

1）學時數和實驗內容量未能成正比。要在4學時內完成3個模塊的現代媒體綜合實驗，對學生而言，這些內容完全是生疏的，需要指導教師先做講解和演示，所以時間上顯得有點倉促，學生只能走馬觀花式地了解個大概，未能全面掌握。

2）缺乏專門的實驗室，給實驗教學帶來不便。因實驗室安排在3個實驗點，每4個學時內，每位指導老師都要面對7～8位學生重復講解，指導3次相同的實驗內容，加大了指導教師的工作量。另外因3個實驗點的實驗教學進度不一樣，每組學生做完一個項目時，需要等待換組，甚至在交接時次序出錯。

3）實驗套數缺乏，設備結構需要整改。視頻展示臺、投影等設備套數偏少，實驗聽講時學生只能圍在一起，無法滿足每位學生的操練需求；音頻模塊中調音臺的使用相對公共課學生而言過于專業，音頻結構需要簡化處理。

4）因時間、地點、課程沖突，實驗很難安排。實驗所需的3個實驗室本身利用率很高，現代媒體綜合實驗只能在每個實驗室都處于閑置狀態時安排，而公共課學生人數多，實驗安排難度很大。

此外，因現代媒體綜合實驗所涉及到的內容具有很強的實踐性和應用性，學生希望能有更多的機會接觸教學媒體設備。以上問題的存在必然要求新建現代媒體實驗室，重新對實驗內容進行整改，以更好地實施現代媒體綜合實驗。

3.2 改進階段現代媒體實驗室設有一套完整的多媒體演示系統，20套學生電腦，另外還配了新購的現代媒體：JVC硬盤攝像機、佳能數碼相機各10臺，鴻合交互式電子白板、明基掃描儀、EPSON液晶投影儀、實物展臺等各4套。現代媒體實驗室布局見圖1。根據數量型號情況和設備結構特點，將現代媒體實驗設備進行系統劃分：

1）多媒體演示系統。多媒體演示系統既是教師向學生傳輸現代媒體綜合實驗知識的教學平臺，又是學生用來進行教學技能訓練，掌握多媒體教學平臺使用方法的實踐平臺。

此系統以多媒體集中控制系統為中心，外接電腦、投影儀、實物展臺、錄像機、DVD播放機、卡座等周邊設備。可以完成電腦、各種音視頻信號的切換，學生可以根據教學設計需要選擇各種媒體，是一個多功能的媒體操作系統。

2）多模塊媒體實踐系統。為方便學生實驗操練和小組交流，按六邊形設計分為四大組，根據各媒體設備性能又將每組分為三個模塊，分別代表不同的實驗項目。

電子白板學習模塊。由電子白板與多媒體電腦連接，通過液晶投影儀投射形成大型的書寫屏，可以用書寫筆或手指直接在電子白板上書寫、觸摸。此模塊主要是讓學生了解電子白板的基本原理，掌握電子白板的基本功能以及其在教學中的使用方法。

圖像獲取處理模塊。由數碼相機、掃描儀和電腦連接而成，主要是讓學生學會數碼相機和掃描儀的基本使用，掌握靜態圖像的獲取和處理辦法。

小型多媒體教學平臺模塊。以視頻展示臺為中心，外接電腦、投影儀、DVD播放機、攝像機、話筒、音箱等設備。此模塊主要讓學生掌握視頻展示臺、投影儀、硬盤攝像機的基本使用，了解其系統線路結構，自由搭建小型多媒體教學平臺。

改進后的現代媒體綜合實驗經過一個階段的教學實施，體會如下：

1）設備功能更齊全，組數分布更科學合理。實驗時20位學生按5人一組分模塊進行實驗，小組之間又可互相交流，且保證每位學生都能操練到各樣設備。

2）學生可以更直觀、更系統地認識多媒體教學演示系統。由于此系統設備齊全，且都直接擺放在教學平臺上，學生可以很清楚地了解各設備的連接關系，掌握其系統功能。

3）創設良好的小組合作學習、協作學習和探究學習環境。新建后的實驗室，設備數量充裕且類型多樣，分模塊的實驗設置可以促進小組間的合作交流，學生可以自由選擇設備搭建各種媒體使用平臺，探究更深層次的媒體功用。

4）媒體設備的嵌套使用，不僅豐富了實驗內容，同時也增強了實驗演示效果。比如數碼相機、硬盤攝像機的使用，教師可以利用實物投影功能將其按鍵功能和操作步驟展示給學生；學生個體的實驗操練也可通過硬盤攝像機、投影等設備現場展現，及時反饋實驗效果。

5）先進的媒體設備使教學更高效、更具吸引力。如電子白板的書寫、批注、觸摸等功能，實物投影的多功能控制使得多媒體教學更方便、更出色，足以讓學生產生實踐優越感。

當然，還有一些問題需要進一步探索，如實驗學時、實驗次數的分配和安排，實驗內容的整改，實驗模塊的重整，還需根據實際情況進行調整，使得現代媒體實驗教學日漸趨于完善化，以達到更好實施效果。

4 現代媒體的綜合應用

現代媒體應用廣泛，在教學、工作、娛樂、生活等領域都有其超強的應用價值。有了現代媒體綜合實驗的技能基礎，學生就可運用媒體設備為學習、生活、活動等服務。如參與開放性實驗，進一步學習和研究媒體設備的功用；利用實物投影負片功能檢查膠卷的拍攝和沖洗效果，開展攝影作品點評；使用掃描儀、攝像機、數碼相機等設備，獲取學習、生活所需素材；構建多媒體教學平臺開展師范教學技能活動；運用多臺攝錄像機、電腦、投影、監視器等設備實現晚會直播……

大學生的活動是豐富多彩的，要使活動舉辦得有聲有色，就需巧用各種媒體設備，讓媒體貫穿于整個過程。主題班會是大學生在實習、實踐過程中媒體使用較集中的一項活動。下面談談現代媒體在主題班會中如何使用。

組建一個小型媒體系統（圖2），以視頻展示臺為中心，外接電腦、投影和各種音視頻設備。

1）視頻部分。采用AV線將DVD播放機、攝錄像機接至視頻展示臺相應的AV接口，其視頻信號由Video out或S-Video out接口輸出至投影儀和監視器；電腦信號通過VGA接線輸給視頻展示臺，再接至投影儀。

2）音頻部分。將來自話筒、卡座的音頻信號通過視頻展示臺輸出，經功率放大后輸送至音箱；如需更多的音頻信號，可以借助調音臺將各種音頻設備多路輸入，再由調音臺輸給視頻展示臺。

媒體系統組建好后，來自DVD光碟、錄像帶的音視頻播放，卡座磁帶伴音，電腦幻燈片投影、音視頻的播放，現場活動直播，實物投影展示等都可以通過視頻展示臺上相應的切換鈕來控制，以視覺投影和音響的形式呈現，把主題班會掌控得惟妙惟肖。小型媒體系統在活動中發揮的優勢可總結如下：

1）系統簡單化，畫面和音樂的調用更方便更高效，避免了繁瑣凌亂的操控步驟；

2）多功能的音視頻使活動聲情并茂，創設多種活動情境，優化活動效果；

3）高質量的實物投影和現場攝錄功能，縮短了觀眾的時空距離；

4）支持多種媒體形式，具有較強的通用性和兼容性。

5 總結

經過大量的現代媒體綜合實驗教學實施及媒體設備在學生活動中的頻繁使用，我有以下體會：

1）時代在發展，教學在不斷改革，現代教育技術課程實驗更要與時俱進，要綜合考慮社會發展需求和學生學習水平等因素，適當調整實驗內容和實驗學時，努力提高學生的教學媒體使用水平。

2）現代媒體綜合技能的提高不能僅局限于課內教學，要多提供實驗開放機會，鼓勵學生巧用媒體設備參與各種實踐性活動。

3）學生在使用媒體設備時要學會媒體知識和技能的遷移，勤于思考和探索，發揚團隊合作精神，在實踐中鞏固媒體知識技能。

本論文分析了現代媒體綜合實驗開設的必要性，介紹了溫州大學現代媒體綜合實驗的實施情況及現代媒體的實際應用。本文關于現代媒體綜合實驗內容的設置和安排，存在主觀性，在實驗實施和應用研究深度上不夠，希望得到廣大研究者和實施者的批評指正。

參考文獻

[1]鄭修碧.運用現代教育技術優化數學教學中的德育滲透[J].教育科研，2004(06)

[2]王學玲，彭德豹.現代媒體在職業教育中的應用[J].交通職業教育，2005(2)