多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的利用越來越廣泛，在高校的課堂上尤其如此。能否利用多媒體甚至成為評價課堂教學(xué)好壞的一個重要條件，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。作者認(rèn)為，教學(xué)效果好壞的評價不在于教學(xué)手段，而在于教學(xué)對象是否最大限度地掌握了教學(xué)內(nèi)容。誠然，多媒體在諸多方面都有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的優(yōu)越性，但在某些領(lǐng)域的應(yīng)用還是值得商榷的。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一張嘴一支粉筆一塊黑板的單調(diào)結(jié)構(gòu)。越來越多的老師開始使用PowerPoint來開展教學(xué)，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢有：

在當(dāng)今知識爆炸時代，要學(xué)習(xí)的知識越來越多，而我們的課時卻在逐年壓縮，如何在有限的時間內(nèi)傳遞更多的信息是現(xiàn)在教學(xué)中首先要考慮的問題，在高等教育中更是如此。而應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠增大課堂的信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率，減輕了因課時壓縮而帶來的壓力。

多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上穿插一些符合課堂內(nèi)容的圖像、圖片或動畫等能夠形象或直觀地描述一些抽象的概念，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段不易做到或者根本做不到的。例如（數(shù)學(xué)物理方法中），我們可以通過MATLAB軟件繪制出一些復(fù)變函數(shù)的圖像，如圖1和圖2所示。這些圖像有助于幫助我們理解并建立實(shí)變函數(shù)與復(fù)變函數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。也可以通過軟件來實(shí)現(xiàn)熱傳導(dǎo)（或擴(kuò)散）的過程，它能夠形象直觀明了地幫助同學(xué)們理解掌握其傳遞的內(nèi)部過程和要素。在理工教學(xué)中，有大量的圖形需要老師在黑板上繪出，有些圖形有時要多次用到，所以要耗費(fèi)大量的時間，而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以解決這個問題，我們可以在任何需要的時候?qū)⑵湔{(diào)出來，可謂省時省力。

2 多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，作為教師授課的教學(xué)手段之一，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種教學(xué)手段都具有其自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。但現(xiàn)在有好多教師認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課必須有多媒體，不應(yīng)用多媒體的課就不是一堂優(yōu)質(zhì)課。就像前面提到的，有的地方把是否使用多媒體作為評價課堂教學(xué)好壞的一條要素，而不考慮該課程的特點(diǎn)，不把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容該用什么方式表現(xiàn)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，只是為了能在課堂上使用而已，這樣是不能起到良好的作用的。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在做課件上，一味地設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，如：顯示時有“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動畫效果，同時伴隨“風(fēng)鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，并設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧欣賞課件，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主。我們必須注意這是課堂而不是影視欣賞，完成教學(xué)任務(wù)才是我們的目的，如果學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果將無從談起。

的確，在文科教學(xué)中我們可以應(yīng)用多媒體整版地顯示教學(xué)內(nèi)容，教師不需要再去抄寫文字，直接去講解就是了。而在復(fù)雜的數(shù)學(xué)物理方法教學(xué)中，我覺得這樣做是弊大于利的。一般情況下，在課堂證明或者計算的時候，每一個問題至少需要四到五個版面才能寫完。當(dāng)我們在講述后一個版面的內(nèi)容時，前面的內(nèi)容就必須被覆蓋，在學(xué)生的視野里只有一個片段，沒有完整的結(jié)構(gòu)和過程。由于它的這個不足，每一版的內(nèi)容在學(xué)生眼里停留的時間將是很短的，根據(jù)教育心理學(xué)我們不難知道要想在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生很深的印象，這個刺激反射需要的信號要有一定的強(qiáng)度并停留一定的時間，所以應(yīng)用多媒體展現(xiàn)數(shù)學(xué)推導(dǎo)與計算時達(dá)不到所期望的效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這一點(diǎn)上卻是非常符合教學(xué)規(guī)律的，老師一邊講一邊板書，有一個比較完整的過程，先講什么，后講什么都有一個明確的方向，對學(xué)生理清解題證明思路有很大的啟示。當(dāng)老師書寫的時候，學(xué)生會隨之互動和思考，增強(qiáng)印象。選任何一種媒體作為輔助手段都具有本身的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，課堂筆記記錄困難；信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；加之目前開發(fā)軟件的技術(shù)不高，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。有關(guān)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果我們做了一個小規(guī)模的問卷調(diào)查：對象為07級物理系學(xué)生，共223人；認(rèn)為效果不好的有146人，認(rèn)為效果好的有42人，認(rèn)為不好不壞的35人。認(rèn)為效果不好的同學(xué)占65%，由此可見教學(xué)手段的應(yīng)用受到學(xué)科特點(diǎn)的限制，要有針對性地選擇教學(xué)手段，而不是千篇一律。

顯然，各種教學(xué)手段都有其優(yōu)越的一面，我們必須充分認(rèn)識多媒體的特性，擇其益者而從之，擇其弊者而棄之，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，使多媒體用得恰到好處，最終實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的和諧。