對計算機文化基礎課程教學的幾點思考

摘要 計算機文化基礎課程教學是培養學生信息技術能力的重要途徑，但計算機文化基礎課程教學中存在諸如重工具輕人文、重知識能力輕實際問題解決能力培養等問題。筆者從教學內容與教學策略兩個方面提出改進建議。

關鍵詞 計算機文化基礎；信息道德；形成性評價

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）016-0046-02

1 前言

隨著信息社會的到來，信息技術能力被列為與讀、寫、算并重的四大技能之一，足見其重要性。信息技術能力的高低已經成為衡量未來社會人才發展素質的一項重要指標。作為高校非計算機專業計算機教育體系的第一層次，《計算機文化基礎》課程是本、專科學生的一門重要的公共必修基礎課程，其教學質量的高低直接決定著高校非計算機專業人才信息能力的優劣。因此，高質量的計算機文化基礎課程教學就顯得尤為重要。

2 計算機文化基礎課程教學存在的問題

在計算機文化基礎課程教學中，我們發現存在以下問題。

2.1 計算機文化基礎課程注重工具使用性，忽視主體自我意識性計算機文化基礎教學的最終目的是通過其工具性培養學生的信息素養，使其在信息社會中能夠恰當合理地利用計算機這一工具，歸根結底是人的意識與素養的養成，而不是為工具使用而工具使用。計算機文化基礎的授課切不可僅僅變成純技術員的熟練操作能力的培養。

2.2 注重知識能力培養，忽視實際問題解決能力及情感道德培養計算機文化基礎培養學生的過程是為了解決認知過程中及現實生活中的問題，同時它不應以犧牲學生的情感作為代價，不可在強調其“技術”性的同時抹殺了學生情感培養。只有那些掌握領先技術并具有良好道德情操的人，才能更好地服務于社會并促進自身良好發展。

3 改進計算機文化基礎課程教學的建議

3.1 在教學內容選擇上，應遵循基礎與拓展相結合、新穎與實用相結合的原則計算機文化基礎課程總體上可劃分為兩個層次:一方面是有關計算機文化基礎的理論知識、新技術以及在實踐中的應用， 如計算機組成和體系結構、電子商務；另一方面是Office 套件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage) 的常規應用。

計算機技術處于飛速的發展更新中，作為傳遞載體的文化基礎，這兩個層次的教學內容都應體現“精”的原則，所謂的精，即教學內容既要新穎又具有實用性。如在向學生講授硬件知識時，除講授課本內容外，應向學生講授市場最新動態，讓學生了解計算機的硬件最新發展；如在講授軟件Office系列中的網頁制作工具FrontPage時，可以適當向外延伸講解諸如Macromedia公司的Dreamweaver等系列產品。通過此種更新及延伸，豐富了教學內容，促進了學生實際問題解決能力的培養，同時擴展了學生思維，為以后發展奠定基礎。

3.2 在教學策略上，應遵循注重學生自主能力發展的原則為提高學生自主學習能力，實現自我發展，計算機文化基礎教學策略應遵循以下原則。

1）理論與實踐緊密結合。主要包括：①對于常用操作軟件，應采取上機與理論講解相結合原則。在時間分配上，一般采取理論與上機時間為1:1的原則。按照行為主義學習理論，即時的反饋有利于學習者行為的形成，因此，作為實踐性很強的軟件技能的掌握，應當安排學生在課本內容講解完后馬上進入機房進行鞏固、強化，以促進技能的形成。對于條件較好的高校，則可以在有教師控制的多媒體機房中進行集中管理，使學生在課堂上就有足夠的時間掌握當堂課的教學內容。

②對于硬件知識，可以讓學生到機房及電腦市場上去學習、獲取相關的知識。“紙上得來終覺淺”，硬件知識的學習不可一味強調理論，應讓學生真正走進機房，走進電腦市場，去觀察、發現實際接觸到的事物與課本上學習內容的相關性，將課堂所用真正與實際聯系起來。

③電子商務，可以讓學生切實感受網上購物等商業活動。學生在實際網上商業活動中，自然會將自己碰到的問題與課本上的內容聯系在一起，以實踐促進理論知識的升華，同時課本理論內容也能對實踐更具有指導性。

2）注重知識的橫向與縱向聯系。在橫向聯系上，要注意總結各類軟件的相通之處。如在講Office系列軟件時，應向學生闡述這一系列軟件在菜單及操作上的相同點，讓學生真正理解它們的相通之處，切實掌握要點，達到舉一反三的功效。

在縱向聯系上，既包括課程內的縱向聯系，也包括計算機文化基礎課程與其它課程的縱向聯系。如網絡知識與電子商務、常用軟件的有機聯系（如讓學生利用電子郵件，發送word附件的形式完成一次作業），就是課程內的縱向聯系。對于不同課程類型的聯系，則可鼓勵學生用計算機去解決數學、物理、化學問題，讓學生用所學的ppt課件制作能力去制作某門課的課件，讓學生用計算機自帶的計算器及word中的函數計算功能去解決數學、物理問題。通過這種知識的橫向聯系與縱向聯系，能夠激發學生的學習興趣，同時也培養了學生利用所學知識解決實際問題的能力。

3）信息能力與信息道德的培養并重。在掌握信息技能的同時，應加強道德的熏陶培養。利用計算機是為解決實際問題，以促進身心健康發展。應鼓勵學生以健康積極的心態去利用計算機，切不可將計算機作為攻擊他人、危害社會的工具。應將計算機道德的培養提到一個非常重要的位置。如在講解計算機病毒時，應當讓學生認識到計算機病毒的危害性，給整個社會帶來的不良后果，切實提高學生的信息道德。

4）在計算機文化基礎的教學評價上，采用多元化評價方法，注重形成性評價。計算機文化基礎是一門理論與實踐并重的課程，因此，其評價亦應用多元的辦法，既可通過閉卷的方式考察學生的理論水平，也可通過上機操作，利用模擬軟件測驗學生的實踐技能掌握程度。強調形成性評價是因為利用此類評價，可以發現學生的不足，及時提出改進建議，使學生能在短時間內修正自己的理論與實踐操作。

5）提供多元化教學資源，促進學生自主與協作能力發展。除了傳統書本媒體之外，可以通過網絡課程平臺，為學生提供大量的拓展教學資源，為學生自主學習提供良好平臺。同時可在網絡課程平臺上提供在線答疑及協作討論的專區，實現師生、生生之間的交流。